Основы психологического консультирования, психокорекции и психотерапии

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По  учебной дисциплине

«Основы психологического консультирования, психокорекции и психотерапии» 
 
 
 

                                                                                              

                                                                                                
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Голицыно 2011г

  План: 

  1.  Проанализируйте различия группового и системно-семейного консультирования………………………………………………………………..3

  2.  Практический вопрос………………………………………………….....11

  3.  Список использованной литературы……………………………………14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Проанализируйте различия группового консультирования и  системно-семейного.

 
 

  Групповое психоконсультирование. 

  Среди тех, кто одним из первых в истории  психотерапии обратился к групповым методам, был американский психиатр и социальный психолог Я.Морено. Он в 1932 году ввел в оборот термин “групповая психотерапия” и предложил один из наиболее эффективных методов групповой коррекционной работы, получивший название “психодрама”. Два других американца, С. Славсон и А. Вольф, работая в рамках классического психоанализа, обратили внимание на существенную роль группы в психотерапевтическом процессе. Они установили, что результат использования психоанализа во многих случаях более велик при групповой, а не индивидуальной работе. В качестве двух других источников современной групп психокоррекции можно назвать работы К. Роджерса и исследования К. Левина. К. Роджерс сформулировал гуманистические принципы обращения с человеком во время групповой работы, и на их основе до сих пор строятся многие виды коррекционной и терапевтической работы с людьми в группе. К таким принципам относится недерективное руководство группой, под которым понимается равноправное, уважительное отношение к группе со стороны психолога, ведущего группу, его отказ от использования авторитарного стиля руководства. Другая гуманистическая норма, которую Роджерс ввел в практику групповой работы, называется принципом “центрирования на клиенте”. 

  Суть ее выражается в том, что, работая с группой, психолог основное внимание должен обращать на проблемы клиента, волнующие его в данный момент, а не пытаться осуществить собственные, заранее определен коррекционные или терапевтические цели, следовать за волей клиента, а не навязывать ему свою волю. К. Левин разработал теорию и методы научного исследования малых групп. Он обогатил групповую психокоррекцию знаниями о процессах в малых группах, и предложил ряд методов изменения и управления динамикой малых групп. Он доказал существование особых социально-психологических влияний малой группы на индивида, благодаря которым достигается положительный групповой психотерапевтический эффект, в том числе открыл феномен «социальной фасилитации». Он проявляется в том, что группа облегчает поведение индивида, успокаивает, поддерживает его. Левин обнаружил феномен группового конформизма, который выражается в оказании группой психологического давления на индивида, которому вольно или невольно подчиняется большинство членов группы. Групповая психокоррекция имеет несколько разновидностей, основные из которых — группы тренинга умений, группы встреч, гештальтгруппы, психодрама, группы телесной, танцевальной психокоррекции и группы коррекции искусством. При групповой психокоррекции работают сразу со значительным числом людей, и она лучше помогает решать проблемы именно меж персонального характера. Но в групповой психокоррекции индивидуальные воздействия на каждого клиента бывают недостаточно глубокими. 

  В группе психокоррекционный эффект достигается за счет взаимодействия, взаимовлияния людей и активного использования социально-психологических возможностей группы для достижения требуемого психокоррекционного результата. Групповой коррекционный эффект, как правило, сильнее в тех случаях, когда речь идет об исправлении недостатков межличностного поведения клиентов (недоверие скрытость, малообщительность, неумение убеждать, оказывать влияние на людей). 

  Преимущество  групповой психокоррекционной работы над индивидуальной. 

1. - в группе  начинают действовать дополнительные, стимулы, заставляющие человека нужным образом изменять свое поведение, группа облегчает человеку выражение эмоций и чувств, позволяет ему вести себя более раскованно, способствует разрядке внутренней напряженности, возникающей при индивидуальной работе.

 

2. - в группе  человек чувствует себя психологически  более защищенным, так как в  ней обычно создается благоприятная  атмосфера человеческих отношений.  В такой группе ведущий и  другие ее участники в любой  момент могут прийти на помощь, защитить каждого от психологических травм и переживаний.

 
 

3. - группа  помогает человеку более глубоко  раскрыться, что само по себе  может принести ему желаемое  облегчение.

 

4. - группа  стимулирует появление и закрепление  у индивида новых форм адаптивного  межличностного поведения.

 
 

5. - группа  помогает лучше понять самого  себя, сравнивая себя с другими.  В результате у человека складывается  о себе более правильное представление.

 
 
 

  Методические  средства групповой  работы. 

  1. Групповая дискуссия. Обучает анализу реальных ситуаций. Предполагается 3 ориентира групповой дискуссии:

  биографическое  направление – группа анализирует трудности личной и профессиональной жизни одного участника;

  тематическое  направление – вопросы и проблемы, решение которых значимо для всех членов группы (детство, фантазии, интересы, мотивы, особенности характера, эмоции, интерперсональные отношения, секс, семья);

  ориентация  на взаимодействие «здесь и теперь». 

  Процедуры для активизации  процесса группового взаимодействия. 

  - высказывания  по кругу,

  - эстафета,

  - высказывание  за определённый промежуток времени,

  - анализ  ситуации. 

  2. Ролевая игра.

  Участники играют роли, которые позволяют им полностью выражать свои чувства  и мысли, осознание приводит к  действию, а выполнение к осознанию  самого себя. 

  3.Психодрама.

  Цель: устранение неадекватных реакций, отработка умений социальной перцепции, углубление самопознания. 

  Психодраматические  приёмы.

  Ø Монолог.

  Ø Исполнение собственной роли.

  Ø Двойник  или второе «Я».

  Ø Обмен  ролями между двумя реальными  партнёрами, если они играют самих себя или действовавшего лица с протагонистом-двойником.

  Ø Зеркало  – это объективная имитация поведения.

  Ø Информирование – это вмешательство тренера  при котором он подсказывает или  помогает участникам когда те сталкиваются с трудностями.

  Ø Тренировка эффективного поведения.

  Ø Проэктивное  рисование – это вспомогательный  метод, дающий основание для диагностики  и интерпретации затруднительных  ситуаций в общении. 
 
 

  Системно  – семейное консультирование. 

  Зарождение  системной теории можно отнести к 40-50 гг ХХ века, но реальное развитие направления началось в конце 70-80 годов. Это направление отличается как от группового, так и от индивидуального консультирования. Причём отличается как своей главной задачей, так и особенностями клиентов. Консультирование по вопросам брака и семьи концентрируется на достижении изменений в системе, тогда как групповое консультирование фокусируется на внутри и межличностных изменениях. В консультировании по вопросам брака и семьи применяется много теорий. Общая теория семей. Людвиг Фон Верголафни. Согласно этой теории любой живой организм составлен из взаимодействующих компонентов в случае семьи из людей, которые взаимно влияют друг на друга.  

  Системная теория отличается 3 основными предположениями: 

1. Идея межличностной каузальности. Каузометрия – это метод исследования субъективной картины мира, жизненного пути и психологию времени личности. Она относится к биографическим методам, направлена на описание не только прошедших, но и предполагаемых будущих этапов жизненного пути. Каузометрия позволяет сделать вывод о возможных деформациях картины жизненного пути, о масштабности, реализованности, осмысленности замыслов, об особенностях стиля жизни и удовлетворённости своим прошлым, настоящим и будущим.
2. Предположение о том, что психосоциальные системы лучше всего могут быть поняты, если их рассматривать как повторяемые паттерны межличностного взаимодействия.

 

3. Идея, что  симптоматические формы поведения  должны рассматриваться с точки  зрения взаимодействия. Акцент делается на том, как взаимодействие частей влияет на действие семейной системы в целом.

 
 

  Циркуляторная причинность – это одно из основных понятий. Означает, что все события  соподчиняются через ряд взаимодействующих  звеньев обратной связи. Проблема дисфункциональности  или нормы из индивидуальной превращаются в семейную. 
 
 
 
 

  Системная теория семьи Бовена. 

  Основные  положения М. Бовена: семья - это небольшая  группа людей, живущих в общем  доме. В то же время семья - это  и эмоциональная система, которая  являет собой трансгенерационный феномен, в нее включены представители всех предшествующих поколений. 

  По мнению М. Бовена, процесс дифференциации как  бы совпадает с процессом становления, созревания личности. На начальном  этапе осознается отделение самого себя от других, на последующих - более четкое отделение своих потребностей, чувств, мыслей, т.е. способность осмысливать чувственные процессы абстрагированно от интеллектуальных, последние - абстрагированно от потребностей и т.д. Поэтому дифференцировавшимся людям присуща более быстрая реакция, они лучше приспосабливаются, более объективно оценивают свои и чужие эмоции и потребности, стоят на более высокой ступени самостоятельности. Рассуждения строят на основе мыслительных операций, а в своих действиях руководствуются аргументированными мнениями или четкими принципами, склонны обсуждать альтернативные выборы, опираются на интеллект. У таких людей сильное, целостное внутреннее «я», они способны понять собственные чувства. 

  Поведение подвергающейся хроническому или сильному стрессу семьи имеет свои закономерности. М. Бовен характеризует их с помощью понятия триангуляции. Он указывает, что супружеская пара или какая-либо другая диада стабильна до тех пор, пока не испытывает стресса (беспокойства, страха и т.п.). Когда стресс начинает превосходить способность диады сопротивляться ему, превышает уровень толерантного отношения к стрессу, в проблемы диады вовлекается третье лицо (в семье в супружеские проблемы обычно вовлекаются дети), так как имеется надежда, что в конфликте третье лицо поддержит его/ее. Такие отношения (триангуляции) формируются при поиске способов преодоления стресса, но на самом деле они закрывают путь к решению, и нестабильность отношений диады (супругов) сохраняется, только все больше членов семьи оказывается в поле неустойчивых эмоций. М. Бовен отмечает, что в отдельности элементы триангуляционного процесса не кажутся вредными, психологические проблемы семьи осложняет их совокупность. 

  Абсолютная  дифференциация, по мнению М. Бовена, является лишь теоретическим идеалом. Однако на его основе можно определить понятие идеального брака, и поставить максимальные задачи психологического консультирования семьи. При идеальном браке супруги отличаются высоким уровнем дифференциации, они способны согласовывать эмоциональную интимность с автономией. Такие отношения позволяют им должным образом воспитывать детей, т.е. не принуждать их жить в соответствии со своими нереализованными ценностями. Такая семья также может подвергаться стрессу, но она в состоянии адекватно на него реагировать, разрешать и учиться разрешать порожденные им проблемы. Более того, справляться с ними не шаблонно, а с ориентацией на личности и потребности конкретных людей.