Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Января 2016 в 00:43, реферат
Структуру эмоционально-волевой сферы человека составляют следующие элементы: эмоции, чувства, воля.
Эмоции - психологические состояния человека, такие как, переживания, ощущения приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности.
Южный федеральный университет
Академия психологии и педагогики
Реферат на тему:
Нейропсихологическая коррекция
эмоционально-волевой сферы
Структура эмоционально-волевой сферы человека.
Структуру эмоционально-волевой сферы человека составляют следующие элементы: эмоции, чувства, воля.
Эмоции - психологические состояния человека, такие как, переживания, ощущения приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности.
К классу эмоций относятся настроения, чувства, страсти, стрессы.
Главная функция эмоций - помогать нам лучше понимать друг друга. С помощью эмоций мы можем понимать друг друга без слов.
Эмоции выступают как внутренний язык. В жизни человека они выполняют функцию оценки хода деятельности и ее результатов. Эмоции, отражают состояние, процесс и результат удовлетворения потребностей.
Чувства – возникли на основе эмоций в ходе эволюции. Чувства – это приобретенные эмоции. Они не зависят от перемены ситуации, они могут существовать в нас всю жизнь неизменно.
Сложность природы чувств отчетливо обнаруживается при изучении процесса развития эмоционально-волевой сферы.
Другим важным элементом эмоционально-волевой сферы является воля.
Воля - высший уровень произвольной регуляции деятельности, обеспечивающий преодоление трудностей при достижении цели.
Одной из важнейших характеристик волевого поведения является самодетерминация - способность человека выбирать. Осуществляя волевой акт, человек действует произвольно не подчиняясь действиям внешних причин. Главные принципы волевого поведения – произвольность и надситуативность.
Воля объединяет в себе три основных свойства сознания: познание, отношение и переживание.
Волевые состояния проявляются в активности-пассивности, сдержанности-несдержанности, уверенности-неуверенности, решительности-нерешительности и др.
Один из существенных признаков волевого акта заключается в том, что он всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией. Воля предполагает борьбу мотивов. Волевое решение обычно принимается в условиях разнонаправленных влечений.
Классификация эмоционально — волевых расстройств.
Включает в себя совокупность патологий воли и эмоциональной сферы. Патологии волевой сферы подразделяются на следующие:
Гипербулия – сильное увеличением волевой активности, приводящей к необдуманным поступкам, не реальным идеям, несущим бредовый характер. Больным кажется, что их идеи самые лучшие, и они пытаются воплотить их в жизнь.
Гипобулия – сильное снижение волевой активности. Появляется депрессия и апатия. Больной не хочет выполнять никаких действий.
Ступор –общая заторможенность организма.
Мутизм –нежелание общаться.
Негативизм – перевод всего в негативную форму.
Стереотипия – многократное повторение слов, фраз или движений.
Пассивная подчиняемость – выполнения всех без исключения просьб.
Эхопраксия – имитация действий другого субъекта.
Эхолалия – повторение последних фраз собеседника.
Каталепсия – не сознательное изменение позы, в которой больной может долго находится, невзирая на удобство.
Нарушения эмоциональной сферы:
Патологический аффект –приступы ярости, которые сопровождаются негативными действиями. После совершенного наблюдается амнезия.
Эйфория –жизнь кажется беззаботной, веселой, нет никаких проблем.
Мория – неоправданное повышенное настроение.
Дистимия –все плохо, жизнь не сложилась должным образом.
Тревога – необоснованное чувство страха, беспокойства, переживаний, душевных терзаний.
Дисфория –повышенная озлобленность, желание вылить весь негатив на окружающих. Если он не может это сделать направляет весь негатив на себя.
Эмоциональная слабость –перепады настроения. То хочется плакать, то смеяться.
Эмоциональное оскудение – не проявляются чувства сопереживания, деликатности, такта.
Неадекватность эмоций – несоответствующее проявление эмоций на конкретную ситуацию.
Апатия –полное безразличие к окружающему миру и себе.
Коррекционно-диагностическая работа.
Коррекционно-диагностическая работа имеет несколько этапов реализации: диагностический, коррекционный и заключительный.
На этапе диагностики эмоционально-волевой сферы используется бланк диагностических методик.
Например:
Выбор цветов из восьмицветового ряда поможет выявить желаемые цели; существующая ситуация, или поведение, подходящее к существующей ситуации; черты поведения, которые сдерживаются; подавленные черты поведения, или источники беспокойства; проблемы, или поведение, порожденное стрессом. Также будет подсчитан уровень тревожности, указаны возможные внутренние конфликты.
Оценка степени выраженности тревожных расстройств. Обычно шкалу используют при профосмотрах, когда необходимо выделить контингент, нуждающийся в более подробном обследовании и консультации специалиста, в клинической практике, когда есть подозрение, что соматическое расстройство коморбидно с тревогой.
САН представляет собой таблицу, которая содержит 30 пар слов, отражающих особенности психоэмоционального состояния.
Факторный анализ позволяет выявить более дифференцированные шкалы: "самочувствие", "уровень напряженности", "эмоциональный фон", "мотивация".
САН нашел широкое распространение при оценке психического состояния больных и здоровых лиц, психоэмоциональной реакции на нагрузку, для выявления индивидуальных особенностей и биологических ритмов психофизиологических функций.
Структура психодиагностического исследования состоит из трех основных этапов:
На первом (подготовительном) этапе осуществляется сбор сведений о ребенке:
1) ознакомление психолога с медицинской, социальной и педагогической документацией;
2) беседа психолога с
социальным работником и
3) беседа психолога с
ребенком, имеющая самостоятельное
диагностическое значение и
Главное на этом этапе установить контакт и доверительных отношении с ребенком. Этап заканчивается подбиранием экспериментальных методик, коррективами в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.
Второй этап (проведение экспериментального исследования) предъявление ребенку сформированного на первом этапе комплекса методик в заранее установленной последовательности.
Во время выполнения заданий надо наблюдать за поведением ребенка и вести запись проводимого обследования (протокол). Этап завершается подсчетом баллов, оценок, коэффициентов.
На третьем этапе психологического исследования подготавливается заключение по результатам обследования. Полученная на предыдущем этапе исследования количественная и качественная информация соотносится с данными анамнеза, беседы, наблюдения.
По результатам определяется психологический статус ребенка и составляются рекомендации дальнейшей работы с ребенком для воспитателя, социального педагога, медиков. Программа реабилитации составляется с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья ребенка.
Коррекция эмоционально-волевой сферы ведется в соответствии с программой реабилитации.
С целью коррекции эмоционально-волевой сферы личности используются различные методы и техники.
Используется метод куклотерапии.
Цель куклотерапии – помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности. Нарушениями, обуславливающими использование данного метода, являются:
Метод куклотерапии основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем. Игра для ребенка это средство для выражения чувства, исследования отношений и самореализации. Детская игра полна смысла и важна для ребенка, так как через игру становятся доступными те области, где им трудно найти слова. Мир ребенка – это мир действия и деятельности, а куклотерапия, не смущая и не травмируя ребенка, дает возможность войти в этот мир и объединить собственные интересы ребенка с коррекционными задачами педагога.
Куклотерапия выполняет следующие функции:
Цель занятий: создание условий для успешной адаптации ребенка, к работе в коллективе, для коррекции и развития его личности.
Для коррекции эмоционально-волевой сферы также используется курс психогимнастических занятий.
Основная их цель - научить детей справляться с жизненными трудностями, преодолевать барьеры в общении, снять психологическое напряжение, создать возможность для самовыражения. С этой целью используется арттерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, библиотерапия, игротерапия.
Для решения проблем, связанных с некротическим нарушением личности (таких, как энурезы, страхи, невротические тики, заикание, анорексия, энкопрез), используется метод символ-драмы. Этот метод максимально эффективный с подростками в силу его аналитической ориентированности и возможности длительной индивидуальной работы.
Для коррекции психосоматических расстройств, снижения уровня социальной тревожности, социальной скованности, решения проблем, связанных с трудностью в общении, применяется метод гештальттерапии.
Метод сенсорной интеграции.
Этот метод лежит в основе работы сенсорной комнаты. Методом сенсорной интеграции можно помочь детям с нервными нарушениями и психопатологиями личностного развития. Метод имеет широкий спектр действия, воздействуя через зрительный, обонятельный, осязательный и слуховой анализаторы. Через зрительный анализатор этот метод воздействует с помощью цвета и светостимуляции. Под воздействием специально подобранной цветовой гаммы, аромотерапии и звуковых раздражителей включаются механизмы сенсорной системы и оказывают активизирующее или успокаивающее на нервную систему ребенка. Сенсорное воздействие, оказываемое методом сенсорной интеграции, рассматривается, как благотворный эмоциональный стресс.
Опыт работы по коррекции эмоционально-волевой сферы личности показывает, что только глубокое знание психолого-педагогических особенностей детей, грамотный подбор психодиагностических методик и коррекционных техник, учет индивидуальных особенностей и личностных потребностей детей позволяет специалисту создать условия для наиболее успешного развития и коррекции процессов эмоционально-волевой сферы личности.
Список литературы:
Информация о работе Нейропсихологическая коррекция эмоционально-волевой сферы