Методы психологических исследований

     Объективные тесты изучения личности представляют собой истинно экспериментальный подход, полностью освобожденный от субъективных оценок. 
По мнению большинства специалистов, эта область в изучении личности в психологии наиболее перспективна. 
 

     Глава 4. Формирующие методы.

     Все описанные выше исследовательские  методы (неэкспериментальные, диагностические  и экспериментальные) отличаются констатирующим характером.

     Использование всех этих методов не предполагает задачи существенного изменения  наличного предмета исследования, задачи формирования. Такая принципиально новая исследовательская цель требует применения особых, формирующих методов.

     К формирующим исследовательским  методам в психологии относятся  различные разновидности так  называемого социального эксперимента, объектом которого выступает определенная группа людей: преобразующий эксперимент, психолого-педагогический эксперимент, формирующий эксперимент, экспериментально-генетический метод, метод поэтапного формирования и т.п. Основной и главной чертой всех этих методов является, не простое констатирование особенностей тех или иных эмпирических форм психики, а их активное моделирование, воспроизведение в особых условиях, что позволяет раскрыть их сущность.

     Использование формирующих исследовательских методов связано с перестройкой определенных характеристик учебно-воспитательного процесса и выявлением влияния этой перестройки на возрастные, интеллектуальные и характерологические особенности испытуемых. По существу, данный исследовательский метод выступает в качестве средства создания широкого экспериментального контекста для использования всех других методов психологии.

     Формирующий эксперимент часто используется в целях сопоставления влияния  различных обучающих программ на психическое развитие испытуемых.

     Формирующий эксперимент это: массовый эксперимент, т.е. статистически значимый (это  значит, что его ареалом является минимум - школа, педагогический коллектив); длительный; эксперимент не ради эксперимента, а ради реализации той или иной общетеоретической концепции в определенной области психологии (возрастной, детской, педагогической и других отраслях); эксперимент комплексный, требующий совместных усилий психологов-теоретиков, психологов-практиков, психологов-исследователей, дидактиков, методистов и др. И поэтому это есть эксперимент, протекающий в особых учреждениях, где все это можно организовать.

     Таким образом, формирующий эксперимент  является существенной перестройкой психолого-педагогической практики (как совместной деятельности исследователя и испытуемого) и, в первую очередь, перестройкой ее содержания и методов, приводящей к существенным видоизменениям хода психического развития и характерологических особенностей испытуемых. Именно в силу этих своих характеристик данный тип исследовательских методов различных отраслей психологии выявляет резервы психического развития и одновременно конструирует, создает новые психологические особенности испытуемых. Поэтому формирующие и обучающие эксперименты входят в особую категорию методов психологического исследования и воздействия. Они позволяют направленно формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

     В контрольной работе рассмотрены основные методы психологических исследований и их классификация.

     Методы  научных исследований – это те приемы и средства, с помощью которых  ученые получают достоверные сведения, используемые для построения научных  теорий  и выработки практических рекомендаций.

     В процессе развития психологии изменяются не только теории и понятия, но и исследовательские методы: они утрачивают созерцательный, констатирующий характер, становятся формирующими или, точнее, трансформирующими. Ведущим типом исследовательского метода в экспериментальной области психологии становится формирующий эксперимент.

     Развитие методического арсенала современной психологии заключается в особой консолидации всех исследовательских методов, результатом которой является образование нового комплекса исследовательских методов - формирующего эксперимента. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Список  использованной литературы

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.:ЧеРо, МПСИ, Омега-Л, 2006.
2. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности.- М.: Просвещение, 1985.
3. Немов Р.С Психология / Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. Кн 3. - 2-ое изд. - М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995.
4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: 1990.
5. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени пед. обр. – М.: ВЛАДОС, 1995.
6. Соколова Е.Е. Введение в психологию. Краткий конспект лекций и методические указания к курсу: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений - М.: Российское психологическое общество, 1999.
7. Хрестоматия по курсу введение в психологию. / Ред.-сост. Е.Е.Соколова. - М.: Российское психологическое общество, 1999.