Методы исследования и этапы псих экспериментов

    Единицей  такого материала стали не слова (ведь они всегда связаны с понятиями), а отдельные бессмысленные слоги. Каждый слог состоял из двух согласных и гласной между ними (например: бов, гис, лоч). По оценке американца Э. Титченера, это стало самым выдающимся изобретением психологии со времен Аристотеля. Столь высокая оценка исходила из открывшейся возможности изучать процессы памяти независимо от смысловых содержаний, с которыми неотвратимо связаны нормальные речевые реакции человека.

    Составив  список бессмысленных слогов (около  2300), Эббингауз экспериментировал с ними на протяжении пяти лет.

    Основные  итоги этого исследования Эббингауз  изложил в ставшей классической книге "О памяти". Прежде всего, он выяснил зависимость числа повторений, необходимых для заучивания списка бессмысленных слогов, от его длины и установил, что при одном прочтении запоминается, как правило, семь слогов. При увеличении списка требовалось значительно большее число повторений, чем количество присоединенных к первоначальному списку слогов. Число повторений принималось за коэффициент запоминания.

    Особую  популярность приобрела вычерченная  Эббингаузом "кривая забывания". Быстро падая, эта кривая становится пологой. Оказалось, что наибольшая часть материала забывается в первые минуты после заучивания. Значительно меньше забывается в ближайшие минуты и еще меньше — в ближайшие дни. Сравнивалось также заучивание осмысленных текстов и списка бессмысленных слогов. Эббингауз выучивал текст "Дон-Жуана" Байрона и равный по объему список слогов. Осмысленный материал запоминался в девять раз быстрее. Что же касается "кривой забывания", то она в обоих случаях имела общую форму, хотя при осмысленном материале падение кривой шло медленнее.

    Экспериментальный метод утверждается в психологии на рубеже XX века повсеместно, во всех ее отраслях. Он прилагается к различным объектам и для решения различных задач. Эксперимент начинает определять характер психологической науки в целом. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Заключение

     Сейчас  экспериментальная психология на практике рассматривается как дисциплина, отвечающая за постановку корректных экспериментов в рамках многих направлений прикладной психологии, — к примеру, для определения целесообразности, эффективности того или иного изменения, нововведения (например, в психологии труда). Большие успехи в использовании её методов достигнуты при изучении психофизиологии и психологии ощущений и восприятия. Однако достижения экспериментальной психологии в продвижении фундаментальной психологии на данный момент менее значимы и находятся под вопросом. Границы применимости экспериментальных методов в психологии — предмет обсуждения среди психологов и поныне. 
 
 
 
 

Современная психодиагностика выделилась в отдельную область  научных и практических психодиагностических знаний. Все более широкое применение в психодиагностике находят современные  методы математики и физики, а также  средства электронной психодиагностики 
 
 

Вывод 

Итак, в психологии используют целый ряд методов. Какой  из них рационально применить, решают в каждом отдельном случае в зависимости  от задач и объекта исследования. При этом обычно используют не один какой-нибудь метод, а  ряд методов, взаимно дополняющих и контролирующих друг друга. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы: 

1. История психологии. 2-е издание. М. Г. Ярошевский, М., издательский центр «Академия», 1997г.
2. Введение в психологию. А. В. Петровский, М., издательский центр «Академия», 1996г.
3. Психология. А. А. Крылов, М., «Проспект», 2000г.
4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Психология и педагогика. СПб.,2001
5. Введение в психологию. Л. А. Карпенко, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко, И. Б. Котова, Б. К. Середа, М., издательский центр «Академия», 1996г.

     1. Дружинин В.Н. Экспериментальная  психология. – М., 1997. – 254 с. 
 
 

1. Бабанский Ю.К. , Сластёнин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1988.
2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник. – М., 1998.
3. Пейсахов Н.М. Теория, методика и практика психофизиологических исследований в высшей школе. – Казань: Изд-во «Казанского университета», 1979.
4. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 1973.
5. Хрестоматия по психологии. – М., 1987.

1. Б.А. Душков, А.В. Королев, Б.А. Смирнов «Психология труда, проф., информационной и организаторской деятельности».
2. Л.А. Венгер, В.С. Мухина  “Психология” Москва  “Просвещение”  1988г.
3. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика.