Методология и методы социальной психологии

         Существуют специфические  проблемы лабораторного социально-психологического эксперимента, которые определенным образом влияют и на интерпретацию (объяснение) получаемых результатов, и 
на эффективность их использования.

         Первая  из этих существенных проблем — проблема распространения (проекции) результатов, полченных в ходе эксперимента, на реальную жизнь. Это вопрос о социальной обоснованности лабораторного 
эксперимента.

         Вторая  проблема — уровень погрешностей эксперимента, обусловленных специальным подбором испытуемых.

         Третья  проблема — степень утраты в лабораторном эксперименте реальной ткани общественных отношений: того самого «социального», что и является предметом исследования. Эта проблема обусловлена 
самим фактом извлечения из реальной жизни членов группы, участников эксперимента, на время его проведения.

         Четвертая проблема — так называемый Розенталь-эффект, когда результат возникает вследствие присутствия в группе самого экспериментатора. Это означает, что в рамках социально-психологического эксперимента никуда не деться от взаимодействия исследователя с испытуемыми и невозможно полностью исключить его влияние на ход и результаты эксперимента.

         Одна из важнейших  проблем социально-психологического исследования — качество социопсихологической информации. Оно зависит от двух факторов:                                                          

         - от качества применяемых  в социально-психологическом исследовании  инструментов;

         -  от компетентности  исследователя в процессе интерпретации  полученных данных.

         Понятно, что все  указанные и некоторые другие проблемы должны быть тщательно учтены при организации лабораторного  социопсихологического эксперимента. Что касается социально-психологического инструментария, можно считать, что  существует ряд предъявляемых к  нему требований, 
выполнение которых позволяет оценить качество социопсихологической информации. К ним относятся следующие.

         Репрезентативность (представительность) — это возможность распространения результатов, полученных при исследовании выборочной совокупности объектов, на всю совокупность этих объектов. Обоснование выборочной совокупности — важный этап исследования, и соответствующие процедуры определения выборки рассматриваются в методах социологии.

         Обоснованность (валидность) — это возможность измерения  именно тех характеристик объекта, которые требуется измерять. Существует множество способов проверки инструмента  на валидность. Они рассматриваются  в курсе психологической диагностики.

         Устойчивость— однозначность информации при получении ее в разных ситуациях. Обычно  это качество проверяется повторными измерениями.

         Точность   — это чувствительность  инструмента,  степень приближения результата измерения к истинному значению измеряемой величины. Лучше всего понять этот критерий позволяет анализ возможностей проективного и вербального тестов. Проективный тест дает исследователю информацию о наличии того или иного свойства, например, характерологического. Скажем, по рисунку, выполненному человеком во время тестирования, исследователь может судить о наличии в характере испытуемого такого свойства, как агрессивность. Однако в какой степени это свойство присуще тестируемому, с какой силой оно представлено в его характере, подскажет только вербальный тест, который позволяет эту степень видеть по крайней мере в трех диапазонах — низкая, средняя или высокая.

         Надежность  свойство инструмента, которое в разных специальных литературных источниках описывается через критерий либо  репрезентативности, либо устойчивости. 

     Необходимо  уточнить, что же понимается в современной  логике и методологии науки под  выражением "научное исследование". Следует помнить при этом, что  социальная психология XX в. особенно настаивала на том, что ее отличие от традиции XIX в. состоит именно в опоре на "исследования", а не на "спекуляции". Противопоставление исследования спекуляции законно, но при условии, что оно  соблюдается точно, а не подменяется противопоставлением "исследование - теория". Поэтому, выявляя черты современного научного исследования, важно корректно ставить эти вопросы.

Обычно  называют следующие черты научного исследования:

1. оно имеет дело с конкретными объектами, иными словами, с обозримым объемом эмпирических данных, которые можно собрать средствами, имеющимися в распоряжении науки;
2. в нем дифференцированно решаются эмпирические (выделение фактов, разработка методов измерения), логические (выведение одних положений из других, установление связи между ними) и теоретические (поиск причин, выявление принципов, формулирование гипотез или законов) познавательные задачи;
3. для него характерно четкое разграничение между установленными фактами и гипотетическими предположениями, поскольку отработаны процедуры проверки гипотез;
4. его цель - не только построение объяснений фактов и процессов, но и предсказание их. Если кратко суммировать эти отличительные черты, их можно свести к трем: получение тщательно собранных данных, объединение их в принципы, проверка и использование этих принципов в предсказаниях.

Под методологией понимается, с одной  стороны, учение о научном методе познания и, расширенно, о методах  познания вообще. С другой стороны, это совокупность методов, применяемых  в какой либо из научных отраслей. Это система принципов и способов организации и построения теоретической  и практической исследовательской  деятельности. Методология определяет то, как будут проинтерпретированы  получаемые в исследованиях данные относительно предмета и объекта  исследований.

В современном научном знании термином "методология" обозначаются три  различных уровня научного подхода.

1. Общая методология - некоторый общий философский подход, общий способ познания, принимаемый исследователем. Общая методология формулирует некоторые наиболее общие принципы, которые – осознанно или неосознанно – применяются в исследованиях. Так, для социальной психологии необходимо определенное понимание вопроса о соотношении общества и личности, природы человека. В качестве общей методологии различные исследователи принимают различные философские системы и т.д.

2. Частная (или специальная) методология – совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания. Частная методология есть реализация философских принципов применительно к специфическому объекту исследования. Это тоже определенный способ познания, но способ, адаптированный для более узкой сферы знания. В социальной психологии в связи с ее двойственным происхождением специальная методология формируется при условии адаптации методологических принципов как психологии, так и социологии. В качестве примера можно рассмотреть принцип деятельности, как он применяется в отечественной социальной психологии. В самом широком смысле слова философский принцип деятельности означает признание деятельности сущностью способа бытия человека, он есть реализация еще более общего принципа - принципа отражения, когда сознание рассматривается как высшая форма отражения, предполагающая активность личности. В социологии деятельность интерпретируется как способ существования человеческого общества, как реализация социальных законов, которые и проявляются не иначе как через деятельность людей. Деятельность и производит, и изменяет конкретные условия существования индивидов, а также общества в целом. Именно через деятельность личность включается в систему общественных отношений. В психологии деятельность рассматривается как специфический вид человеческой активности, как некоторое субъектно-объектное отношение, в котором человек - субъект - определенным образом относится к объекту, овладевает им. Категория деятельности, таким образом, "открывается теперь в своей действительной полноте в качестве объемлющей оба полюса – и полюс объекта, и полюс субъекта" .В ходе деятельности человек реализует свой интерес, преобразуя предметный мир. При этом человек удовлетворяет потребности, при этом же рождаются новые потребности. Таким образом, деятельность предстает как процесс, в ходе которого развивается сама человеческая личность.

Социальная  психология, принимая принцип деятельности как один из принципов своей специальной методологии, адаптирует его к основному предмету своего исследования - группе. Принцип деятельности является своего рода нормативом социально-психологического исследования, определяет исследовательскую стратегию. А это и есть функция специальной методологии.

3. Методология - как совокупность конкретных методических приемов исследования, что чаще в русском языке обозначается термином "методика". Однако в ряде других языков, например, в английском, нет этого термина, и под методологией сплошь и рядом понимается методика, а иногда только она. Конкретные методики (или методы, если слово "метод" понимать в этом узком смысле), применяемые в социально-психологических исследованиях, не являются абсолютно независимыми от более общих методологических соображений.

В психологических исследованиях  методология различных направлений  сопряжена с их мировоззренческой  направленностью. Так, например, методология  бихевиоризма тесно связана с  механистическим пониманием поведения. Во фрейдизме конкретное изучение личности обусловлено такими мировоззренческими ориентациями как: иррационализм, противопоставление смыслов личностной, социальной и  биологической жизнедеятельности, гипертрофированность роли сексуальности  в мотивах поведения.

Частью  общей методологии являются также  обширный комплекс конкретно-научных  приемов исследования: наблюдение, эксперимент, моделирование и т.д., которые преломляются во множестве специальных процедур – методиках получения научных данных. 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

Таким образом, мы определили  методологию  как учение

об организации  деятельности. Вполне естественно может возникнуть вопрос - а можно ли говорить о  методологии  как об организации деятельности вообще, не касаясь содержания деятельности, которое в каждом конкретном случае разное. Здесь уместно будет привести такую аналогию. Представим себе, что  методология  - это форма сосуда, который может наполняться самым различным содержанием.Эта позиция позволяет в единой логике обобщить различные имеющиеся в литературе подходы и трактования понятия  методология  и его использование в самых разнообразных видах деятельности. Кроме того, такой подход является логическим продолжением исследований в области организации деятельности.

     Завершая  изложение  методологии , можно отметить, что пока получилась лишь первая прикидка методологии как единого учения об организации деятельности.Многие вопросы остаются открытыми.

Много неясностей в исследовательских  подходах (в методологии научного исследования), а аналогов исследовательским подходам  в   методологии  практической деятельности и учебной деятельности нет. Пока не удается сформулировать общие единые правила, принципы построения технологий - хотя, казалось бы, технологии относятся, в основном, к исполнительской, репродуктивной деятельности (или репродуктивным компонентам деятельности), что по природе своей должно было бы быть проще и легче поддаваться обобщенному описанию. Много проблем с учебной

деятельностью - ведь она психологами и педагогами практически не исследована: как происходит процесс учения? Какие могут быть стратегии и тактики учебной деятельности? Како вы ее индивидуальные особенности? И так далее. Впереди

еще широкий  фронт исследований.

Список  использованных источников

1. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы. Самара, 1995.
2. АндрееваГ.М. «Социальная психология». 5-е издание. – М., 2004. С.59-68.
3. Анисимов О.С, Методологическая версия категориального аппарата психологии. — Новгород, 1990.
4. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. Под ред. А. Л. Журавлева. – М.: Изд. «ПЕР СЭ», 2002. – 351 с.