Малая группа

     Основными параметрами малой группы, необходимыми для ее качественной характеристики в социально-психологическом исследовании, являются композиция и структура группы. Композиция группы — это совокупность индивидуальных особенностей членов группы, значимых для ее характеристики как целого. Выбор параметров, характеризующих композицию группы, во многом определяется конкретными задачами исследования. Наиболее часто выделяются и указываются соотношения членов группы по таким особенностям как пол, возраст, образование, национальная принадлежность, социальное положение. Все перечисленные признаки чрезвычайно важны сточки зрения социально-психологических особенностей группы, например, группы, различающиеся по возрасту входящих в них индивидов (детские, юношеские и взрослые), имеют существенные особенности по всем психологическим характеристикам.  

     Формирование  малой группы.

     Психологические проблемы формирования и особенно развития малых групп исследованы в  меньшей степени, чем их структурные  характеристики. Это связано с  тем, что изучение динамики протекания социально-психологических явлений в естественных группах представляет собой сложную исследовательскую задачу. Кроме того, динамические процессы в малых группах, относящихся к различным классам, имеют существенные различия (например, в трудовых коллективах, семьях или дружеских компаниях). Наконец, в отечественной психологии все советский период проблема развития группы ставилась и решалась в излишне идеологизированной форме, исходя из представлений о некоем эталоне развития группы (коллективе высокого уровня развития), поступательное продвижение к которому представлялось отличительной особенностью развития коллективов в условиях социалистического общества. Поэтому изучение реальной динамики жизнедеятельности естественных групп в современном обществе остается актуальной проблемой социальной психологии.

     Психологические механизмы формирования (возникновения, образования) малых групп могут  существенно различаться в зависимости  оттого, о каком классе групп идет речь. Образование формальных групп, выступающих структурными элементами социальных организаций и институтов, происходит, как правило, вне прямой связи с потребностями и желаниями людей объединиться именно в рамках данной конкретной группы. В этом случае более правильно говорить о механизмах вхождения или включения индивидов в формирующуюся или уже существующую группу. К числу таких механизмов относится, в первую очередь, привлекательность данной конкретной группы для индивида. Однако вхождение индивида в ту или иную формальную группу, как правило, определяется интересами и потребностями, не связанными непосредственно с потребностью в общении и объединении именно с данными людьми. Именно этим объясняется известный феномен расхождения между группой членства и референтной группой (или значимым кругом общения), исследованный американским психологом Д.Хайменом (1942), и существование неформальных групп внутри формальных организаций.

     Неформальные  группы, напротив, образуются преимущественно на основе потребностей индивидов в общении, участии, принадлежности и т.д. Поэтому в их возникновении большую роль играют психологические механизмы эмоциональной привлекательности, психологической совместимости индивидов. К числу более универсальных психологических механизмов, способствующих объединению людей в малые группы и формированию психологической общности, относятся механизмы взаимного влияния в процессе общения: подражание, внушение, эмпатия, идентификация.

     Учет  социально-психологических факторов при формировании первичных коллективов  является важной практической задачей. Результаты исследования В.П.Познякова (1991) показали, что в условиях изменения формы собственности на предприятиях взаимоотношения в малых группах, выступающих структурными подразделениями производственных организаций, могут складываться принципиально по-разному в зависимости оттого, формировались ли эти группы добровольно, с учетом желания работников вместе работать и хозяйствовать, или по формальному признаку. Если в первом случае совместная хозяйственная деятельность сопровождалась усилением групповой сплоченности и приверженности к своей группе, то во втором — наблюдалось усиление дезинтегративных тенденций вплоть до распада группы.

     В сфере межличностной активности Б.Такмен выделяет стадии:

• «проверка и зависимость», ориентировка членов группы в характере действий друг друга и поиск взаимоприемлемого поведения,
• «внутренний конфликт», связанный с нарушением взаимодействия и отсутствием единства в группе,
• «развитие групповой сплоченности», преодоление разногласий и разрешение конфликтов,
• «функционально-ролевая согласованность», связанная с образованием ролевой структуры группы, соответствующей содержанию групповой задачи

     Изменения в выделенных сферах протекают взаимосвязано, а противоречия между ними могут рассматриваться как механизмы группового развития.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     3. Психология межгруппового взаимодействия

     Предметом исследования психологии межгруппового  взаимодействия являются психологические  закономерности поведения и взаимодействия между людьми, обусловленные их принадлежностью  к тем или иным социальным группам (большим или малым).

       Одним из первых ученых, обративших  внимание на психологические  закономерности отношений между  группами, был У.Самнер, описавший  феномен этноцентризма. 

       Этноцентризм — это свойство  сознания этнической группы, связанное  с преувеличением положительно оцениваемых характеристик собственной этнической группы, ценности и нормы которой выступают центром, критерием оценки всех других групп. Этноцентризм проявляется в чувстве превосходства своей этнической и культурной группы и одновременной неприязни, враждебности по отношению к другим группам.

       Отличительной особенностью межгрупповых  отношений является субъективность, пристрастность межгруппового восприятия  и оценивания, которая проявляется  в таких феноменах, как стереотипы  и предрассудки. Внутригрупповая пристрастность заключается в тенденции благосклонного отношения к собственной группе, что способствует противопоставлению «мы» — группа людей, объединенная чувством общей идентичности по разным признакам (раса, пол, религиозная, профессиональная принадлежность, образование, место жительства и т.д.), и «они» — группа, которую люди воспринимают как непохожую на их собственную и обособленную от нее.

       Г.Адорно показал, что враждебное  отношение к представителям других  этнических групп связано с определенным набором психологических качеств, характерных для так называемой авторитарной личности:

     установка на неукоснительное почитание внутригрупповых  авторитетов;

     чрезмерная  озабоченность вопросами статуса  и власти;

     стереотипность  суждений и оценок;

     нетерпимость  к неопределенности;

     склонность  подчиняться людям, наделенным властью;

     нетерпимость  к тем, кто находится на более  низком статусном уровне.

       М.Шериф в полевых экспериментах  показал, что ситуация конкурентного  взаимодействия, в основе которой лежит объективный конфликт интересов, приводит к усилению проявлений межгрупповой агрессии, враждебности и одновременному усилению внутригрупповой сплоченности.

       Экспериментальные исследования  феномена внутригруппового фаворитизма  (тенденции оказывать предпочтение своей группе в противовес интересам другой), проведенные Г.Тэджфелом и Д.Тернером, показали, что одного только факта распределения испытуемых на группы, сходные по какому-либо малозначимому признаку, достаточно для того, чтобы индивиды демонстрировали более позитивные установки по отношению к тем, кто входил в одну группу с ними, и более негативные установки по отношению к тем, кто входил в другую группу.

       Теория социальной идентичности  Г.Тэджфела и Д.Тернера объясняет  феномены внутригруппового фаворитизма и внешнегрупповой дискриминации (тенденции к установлению различий в оценках «своей» и «чужой» группы, как правило, в пользу «своей» группы) как результат серии когнитивных процессов, связанных с установлением сходства и различий между представителями разных социальных групп: социальной категоризации, социальной идентификации и социального сравнения.

       Социальная категоризация — это  когнитивный процесс упорядочения  индивидом своего социального  окружения путем распределения  социальных объектов (в том числе окружающих людей и себя самого) по группам (категориям), имеющим сходство по значимым для индивида критериям.  

       Социальная идентификация — это  процесс отнесения индивидом  себя к тем или иным социальным  категориям, субъективное переживание им своей групповой социальной принадлежности.

       Социальное сравнение — это  процесс соотнесения качественных  признаков различных социальных  групп, результатом которого является  установление различий между  ними, т.е. межгрупповая дифференциация.

       Внутригрупповой фаворитизм и внешнегрупповая дискриминация являются заключительным звеном в серии когнитивных процессов, их неизбежность диктуется потребностью личности в позитивной социальной идентичности, необходимой для поддержания позитивного образа «Я»

     К числу основных психологических механизмов развития малой группы относятся:

• Разрешение внутригрупповых противоречий: между растущими потенциальными возможностями и реально выполняемой деятельностью, между растущим стремлением индивидов к самореализации и усиливающейся тенденцией интеграции с группой, между поведением лидера группы и ожиданиями его последователей.
• «Психологический обмен» — предоставление группой более высокого психологического статуса индивидам в ответ за более высокий их вклад в ее жизнедеятельность.
• «Идиосинкразический кредит» — предоставление группой высокостатусным ее членам возможности отклоняться от групповых норм, вносить изменения в жизнедеятельность группы при условии, что они будут способствовать более полному достижению ее целей.

     Список  использованной литературы: 

1. Аллахвердов В. М. Опыт теоретической психологии. - СПб., 1993.
2. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 2003.
3. Бодалев А. А. Межличностное восприятие и понимание. Личность и общество. - М.: Педагогика, 1999.
4. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: "ЧеРо", 1996.
5. Горай В. Ф. Что такое психология. - М., 2002.
6. Грановская P. M. Элементы практической психологии. - СПб.: Свет, 1997.
7. Забродин Ю. М., Носуленко В. Н. Психологические исследования познавательных процессов и личности. В сб.: Психофизические измерения в исследовании познавательных процессов. - М., 1993.