Опытные спортсмены высокого класса более критически оценивают тренера как лидера по сравнению с более молодыми и менее искушенными спортсменами. Однако и последние, оглядываясь  на свой прошлый опыт, могут потерять уважение к тренеру, с которым им пришлось начинать свою спортивную карьеру и который по своим лидерским качествам и профессиональным знаниям мог и не соответствовать требованиям, предъявляемым к специалисту, работающему в условиях соревновательного стресса.

Рекомендации тренерам-лидерам

     Информация, о которой говорилось выше, может  быть по-разному использована тренером как при анализе им своей деятельности в качестве лидера, так и при  наблюдении за лидерами и ведомыми среди своих воспитанников.

     1. В целом самые эффективные лидеры обычно те, кто лучше других понимает роль лидеров и ведомых, а также могут оценить относительный статус членов группы. Поэтому тренер должен стремиться не только сформировать у себя такое понимание, но и выявлять лидеров среди членов команды, которые проявляют большую социальную чувствительность.

     2. Тренер должен оценивать и  свою роль лидера с точки  зрения параметра ориентации  на задачу или на межличностные  отношения. Если окажется, что  он ориентирован главным образом  на задачу, то ему следует учесть как сильные, так и слабые стороны этой позиции и, может быть, выбрать помощника или капитана команды, который дополнял бы его установки и ориентацию.

        3. Тренеру следует выбирать капитана не путем выявления популярности его у различных членов команды, а попытаться определить формальными и неформальными способами, кого в группе считают наиболее способным помочь достижению общегрупповых целей. Так, лидеры в школе или в профессиональной команде не всегда подходят для выполнения роли лидеров в команде.

     4. Тренер, как лидер команды с  очевидными признаками власти, и  лидер-спортсмен должны суметь  сформировать у себя правильное  отношение к умеренной внутригрупповой  напряженности и конфликтам, возникающим  между членами команды. Наличие  умеренных межличностных конфликтов, по-видимому, свидетельствует о том, что большинство членов команды ориентированы больше на задачу, чем на межличностные отношения, что обычно характерно для групп, выступающих более успешно.

     5. Тренер, ставящий перед собой  задачу добиться успеха, должен быть в состоянии выдержать тяготы временной непопулярности во время напряженных тренировок и отказаться от шуток и дурачества ради серьезных и длительных успехов в предстоящих соревнованиях. Если окажется, что тренер, стремящийся к достижению успеха, работает с командой, члены которой ориентированы главным образом на установление хороших дружеских отношений, ему следует быть готовым к возможным огорчениям и необходимости замены ряда спортсменов с выраженной межличностной ориентацией на игроков, чьи установки более соответствуют его собственным. Если же у игроков большая потребность в достижении успеха, а тренер ориентирован на межличностные отношения, то ему придется быть готовым к появлению известной враждебности и критики со стороны спортсменов.

     6. В индивидуальных видах спорта  спортсмену может потребоваться  большая эмоциональная поддержка  со стороны тренера-лидера, в отличие  от командных видов спорта, где  помощь, поддержка и даже технические  указания спортсмен может получить  у своих партнеров. Результаты исследования, проведенного в Канаде, позволяют предположить, что спортсмены в индивидуальных видах спорта более критично относятся к своим тренерам, чем спортсмены в командных видах.

     7. Имеющиеся данные показывают, что  представление тренеров о себе может и не совпадать с тем, как оценивают их личностные особенности и профессиональные знания спортсмены. Поэтому тренерам необходимо проанализировать свое поведение и деятельность с помощью различных средств (видеозаписей, киносъемки, в ходе стандартизированных и нестандартизированных опросов и бесед), чтобы привести их в соответствие со своим представлением о себе. И действительно, даже сама попытка к самосовершенствованию поможет сформировать положительное отношение к тренеру со стороны спортсменов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ВЫВОД

     Лидерство больше зависит от ситуации и различных  случайных факторов, чем от особенностей личности самого лидера. Лидеры успешно  выступающих спортивных групп обычно больше ориентированы на решение  задачи, чем на теплые межличностные  отношения. Лидерство в спорте, как и в различных рабочих группах и бригадах, чрезвычайно специфично и тесно связано с задачей и с тем, как отдельные члены группы помогают успешному решению общегрупповой задачи. В спортивных командах, члены которых действуют самостоятельно, не взаимодействуя с другими, по-видимому, потребуется более существенная помощь со стороны тренера, чем в командных видах спорта. Более того, в индивидуальных видах спорта спортсмен более критически оценивает деятельность своего тренера, чем члены команды, непосредственно взаимодействующие друг с другом в ходе соревнований. Имеющиеся данные указывают на значительные расхождения между самооценками тренеров своей компетентности и мнением спортсменов. В целом тренер считает себя более эффективным лидером по сравнению со своими воспитанниками.

     Таким образом, лидерство представляет собой  функцию общего социального контекста, включая и потребности членов группы, характер стоящей перед ними задачи, источник лидерства и его  влиятельность (авторитет). 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в  спорте. – М.: «Физкультура и спорт», 1983.
2. Кретти Б.Дж. Психология в современном спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1978
3. Найдиффер Р.М. Психология соревнующегося спортсмена. М.: «Физкультура и спорт», 1979.
4. Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. – М: Физкультура и спорт, 1983. 112с.
5. Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва /Под ред. Ф.П. Суслова и Ж.К. Холодова. М., 1997. - 416 с.