Личность как предмет воспитания

       Каким же может быть социально одобряемый тип личности для нашего общества? Пожалуй, это личность социабельная, т.е. легко идущая на социальные контакты, готовая к сотрудничеству и обладающая при этом некоторыми агрессивными чертами (т.е. способная за себя постоять) и практической сметкой. Многие эти черты развиваются скрытно, внутри нас, и мы испытываем неудобство, если эти черты отсутствуют. Поэтому мы обучаем своих детей говорить "спасибо" и "пожалуйста" старшим, учим их не стесняться взрослого окружения, уметь постоять за себя.

       Однако  в сложных обществах очень  трудно найти общепринятый тип личности из-за наличия в них большого числа субкультур. Наше. общество имеет много структурных подразделений: регионы, национальности, род занятий, возрастные категории и др. Каждое из этих подразделений имеет тенденцию к созданию собственной субкультуры с определенными личностными образцами. Эти образцы смешиваются с личностными образцами, присущими отдельным индивидам, и создаются смешанные личностные типы. Для изучения личностных типов различных субкультур следует изучать каждую структурную единицу отдельно, а затем учитывать влияние личностных образцов доминирующей культуры. Итак, на формирование личности определенное влияние оказывают биологические факторы, а также факторы физического окружения и общие культурные образцы поведения в отдельной социальной группе. Однако следует помнить, что главными факторами, определяющими процесс формирования личности, безусловно являются групповой опыт и субъективный, уникальный личностный опыт. Эти факторы в полной мере проявляются в процессе социализации личности⁶. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

         В проведённой работе рассмотрены общие понятия личности и её строение, процесс воспитания, формирующий личностные качества и развитие личности с основными факторами, влияющими на её развитие.   Проанализировав проведённую работу можно сделать вывод о влиянии наследственности и среды на развитие личности, их тесное взаимодействие и взаимосвязь. Переход биологических качеств в социальные качества личности происходит в определенных жизненных условиях. Усвоение общественного опыта изменяет социальные свойства и качества личности, ее социальный статус и функции, поднимает ее на качественно новый уровень развития, обеспечивая успех в деятельности. Богатство, яркость, выразительность, оригинальность социальных свойств и качеств делают личность созидателем общественного бытия. Вместе с тем воспитание направляет развитие по соответствующей программе, осуществляет руководство жизнью и деятельностью. Оно неразрывно связано с развитием и формированием, учитывает их уровни, создает условия для разрешения противоречий, вызванных развитием и формированием личности, являющихся главной движущей силой развития человека. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ  СПИСОК 

1. Специальная  литература 

       1.1 Кроль, В.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. / В.М. Кроль. — М.: Высш. шк., 2001. — 319 с.

       1.2 Столяренко, A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. / A.M. Столяренко.  — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. — 423 с.

       1.3 Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия Учебники и учебные пособия.  2-е изд., перераб, и доп. / Л.Д. Столяренко. —  М.: Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 544 с.

       1.4 Талызина, Ф. Н. Педагогическая психология. Учебное пособие. / Ф. Н. Талызина. − М.: Академия, 1998. − 288 с. 

       1.5 Фролов, С.С. Социология. Учебник. Для высших учебных заведений. / С.С. Фролов. − М.: Наука, 1994. - 256 с.

       1.6 Харламов, И.Ф. Педагогика. Учебное  пособие для педагогических вузов. / И.Ф. Харламов. − М.: Гардарики, 1999. – 520 с. 

2. Электронные ресурсы 

       2.1 Михайленко, О.И. Общая педагогика: электронный учебник. / О.И. Михайленко. — Режим доступа: [http://kpip.kbsu.ru/pd/op_lek_4.html 06.01.2011].