Коррекционная программа тревожности

"Поссорились  два петушка"(25 мин.)

Цель  игры. Развитие раскованности, самоконтроля.

Процедура игры. Звучит веселая музыка (желательно А. Райчева "Поссорились два петушка"). Дети двигаются по типу "броуновского движения" и слегка толкаются плечами.

Примечание. Не разрешается, чтобы удары детей  были слишком сильными и болезненными. Дети обязательно должны играть "по правде" и одновременно держать  символизм игры ("понарошку").

"Иголка  и нитка" (25 мин.)

Цель  игры. Развитие произвольности.

Процедура игры. Выбирается водящий из детей. Под веселую музыку он играет роль иголки, а все другие дети • • роль нитки. "Иголка" бегает между стульями, а "нитка" (группа детей друг за другом) — за ней.

Примечание. Если в группе имеется зажатый, аутичный ребенок, то предложите роль "иголки" ему. В ходе игры, когда он будет водить за собой группу детей, у него будут развиваться коммуникативные и организаторские способности.

"Дракон  кусает свои хвост" (25 мин.)

Цель  игры. Снятие напряженности, невротичес-жих состояний, страхов.

Процедура игры. Звучит веселая музыка. Дети •встают  в цепочку и крепко держатся друг за друга •(за плечи). Первый ребенок — "голова дракона", {последний — "хвост дракона". "Голова дракона" "пытается поймать "хвост", а тот уворачивается от •нее. Примечания:

11. Следите, чтобы дети не отпускали друг друга.

12. Следите  также, чтобы роли "головы дракона"  и "хвост" выполняли все  желающие.

"Скучно, скучно так сидеть" (25 мин.)

Цель  игры. Развитие раскованности, тренировка самоорганизации.

Процедура игры. Вдоль одной стены комнаты  стоят стулья, их число равно количеству детей. Около противоположной стороны  комнаты также стоят детские  стульчики, но их число на 1 меньше количества детей.

Дети  садятся около первой стороны  комнаты. Ведущий читает стишок:

Скучно, скучно так сидеть,

Друг  на друга все глядеть;

Не пора ли пробежаться

И местами  поменяться?

Как только ведущий кончает стишок, все дети бегут к противоположной стенке и стараются занять стулья. Проигрывает  тот, кто остался без стула.

Примечания:

1. Не  разрешайте детям начинать бег  раньше, чем кончится стишок.

2. Запрещается  ребенку спихивать другого ребенка  со стула, если тот занял  его раньше.

"Лисонька, где ты?" (25 мин.)

Цель  игры. Развитие произвольности.

Процедура игры. Дети становятся полукругом, ведущий - - центр. Дети отворачиваются и закрывают глаза. Ведущий тихо дотрагивается до плеча одного ребенка, что означает, что он будет играть роль лисы. Все остальные — зайцы.

По сигналу  все открывают глаза и поворачиваются. Никто не знает, кто лиса. Ведущий  зовет: "Лисонька, где ты?" Лиса не отзывается. Ведущий зовет второй и третий раз. И только на третий раз лиса бросается ловить зайцев.

Если  заяц успел присесть на корточки, его  ловить нельзя. Пойманные зайцы выходят  из игры.

"Сова" (25 мин.)

Цель  игры. Развитие произвольности.

Процедура игры. Дети сами выбирают водящего — "сову", которая садится в "гнездо" (на стул) и "спит". В течение "дня" дети двигаются. Затем ведущий командует: "Ночь!" Дети замирают, а сова открывает  глаза и начинает ловить. Кто из играющих пошевелится или рассмеется, становится совой. Звучит музыка ("Балалар" О. Гейльфуса).

VI.

"Гусеница"

Цель: игра учит доверию.

Почти всегда партнеров не видно, хотя и  слышно. Успех продвижения всех зависит  от умения каждого скоординировать  свои усилия с действиями остальных  участников. "Ребята, сейчас мы с  вами будем одной большой гусеницей  и будем все вместе передвигаться  по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.

Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному  маршруту". Для наблюдающих: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение "живой гусеницы".

"Смена  ритмов"

Цель: помочь тревожным детям включиться в  общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение.

Если  воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать : раз, два, три, четыре,.. Дети присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают : раз, два, три, четыре... Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, хлопает все реже, считает все тише и медленнее.

"Зайки  и слоники"

Цель: дать возможность детям почувствовать  себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

"Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется "Зайки и  слоники". Сначала мы с вами  будем зайками-трусишками. Скажите,  когда заяц чувствует опасность,  что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает  уши, весь сжимается, старается  стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся" и т.д. Дети показывают. "Покажите, что делают зайки, если слышат  шаги человека?" Дети разбегаются  по группе, классу, прячутся и  т.д. "А что делают зайки,  если видят волка?... " Педагог играет с детьми в течение нескольких минут. "А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра... " Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона. После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

"Волшебный  стул"

Цель: способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению  взаимоотношений между детьми.

В эту  игру можно играть с группой детей  на протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать "историю" имени каждого ребенка  — его происхождение, что оно  означает. Кроме этого надо изготовить корону и "Волшебный стул" —  он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную  беседу о происхождении имен, а  затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5—6 человек), причем имена тревожных детей лучше  называть в середине игры. Тот, про  чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне  в короне.

В конце  игры можно предложить детям придумать  разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди  рассказать что-то хорошее о короле.