Коррекционная программа агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

  6 правило – Окраска цветов должна подходить к цвету посуды, скатерти и салфеток.

    После этого рассказать ребятам  способы формирования композиций  из искусственных, высушенных  цветов и предложить попробовать  составить свои букетики.  

  6, 7, 8, 9, 10 занятие. 

  Основы  флористики (составление  букетов).

  Цель: научить ребят основам правильного составления и создания  цветочных композиций  из живых и искусственных цветов.

  Материалы: Цветы живые, искусственные, сушёные, а так же скрепляющие материалы, проволока и т.д., украшающие материалы: бусинки, блёстки, лак для волос  и ногтей, и т.д., (см. материалы для творческой мастерской). 

    Навыки общения  с людьми.

    Развивающие занятия «приглашение в мир общения».

  Цель: Профилактика агрессии детей через средства осознания ими собственного опыта, в том числе полученного в ходе выполнения психологических заданий, через анализ различных ситуаций, а не в форме нравоучений и истин, высказанных взрослыми.

  Задачи:

1. Развитие у детей лучшего понимания себя и других людей,
2. Формирование коммуникативных навыков учебного сотрудничества,
3. Расширение словарного запаса в области чувств и эмоций.

  В качестве методического материала  для проведения данного тренинга мы предлагаем воспользоваться пособием Пилипко Н. В. Приглашение в мир  общения часть первая. – М. 1999. –106с.  

  Предлагаемое  пособие включает в себя большое количество заданий, упражнений, игр психологического характера, направленных на развитие навыков общения, умения лучше понимать себя и других людей, расширение словарного запаса в области чувств и эмоций. Пособие предназначено для учащихся начальной школы и может быть использовано психологами, педагогами как в групповой, так и в индивидуальной работе с детьми. 
 

  Коррекционно - развивающая программа  «я учусь владеть  собой».

  Цель: помощь детям в адаптации к  школе, что подразумевает в частности, развитие эмоциональной регуляции у детей, предупреждение и снижение тревожности, агрессии, страхов, повышение уверенности в себе и т.д.

  Задачи:

1. овладение средствами и способами анализа своего положительного или отрицательного (агрессивного) поведения, а так же поведение других людей.
2. Формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей. 

  В качестве методического материала  для проведения данного тренинга мы предлагаем воспользоваться пособием: Крюкова С.В. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие. – М. 1999.  -198с.

  В этой книге говорится о том, как  развить у детей способность  осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональные состояния  других людей, которые формируются по мере личностного развития ребёнка.

  Некоторые примеры игр, в  которых ребёнок  может выражать свою агрессию в социально  приемлемой форме. 
 
 
 

  Игра - «Ящик с «обидками».

  Эту игру можно предложить и девочкам и ребятам.

  Цель: посредством активных действий выплеснуть свои негативные переживания.

  Материалы: картонный ящик и газета.

  Ребёнок комкает куски газеты в шары и  кидает их в стену. Они падают, оставаясь  на полу, а он продолжает комкать  всё новые куски газеты и кидать в стену до тех пор, пока не устанет. Если ребёнка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику.

  Когда ребёнок устанет и немного  успокоится, можно вместе с ним  собрать бумажные комки и сложить  их до следующего раза, объясняя ему, что  он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует сильное напряжение и желание злиться. 

  Игра  «крикни громче!» 

  Цель: посредством создания ситуации принятия, нейтрализовать вербальную агрессию.

  Данное  упражнение является одним из методов, применяемых, когда ребёнок часто использует ненормативную лексику либо просто обзывается. Методика может быть использована как родителями, так и психологами.

  При очередной ситуации, когда ребёнок  применил какие либо «обзывательства», родителю (или психологу) обязательно нужно выяснить, насколько ребёнок вообще понимает значение тех слов, которые произносит. Если он понимает их смысл, провести беседу, ответив на вопросы:

• Почему он употребляет именно эти слова?
• Чем они ему нравятся? Что для него значат?
• Объяснить, как чувствуют себя люди, по отношению к которым адресуются ругательства.
• Предложить ребёнку решить эту проблему, заинтриговав его тем, что предложить прогуляться в такое место, где он может говорить эти слова, сколько хочет, и его ни кто не будет там за это ругать…

    На следующий день или в  ближайшее время после такого  разговора предложить ему прогуляться  в лес. Привести ребёнка на  какую-нибудь, достаточно дальнюю  полянку (где вас ни кто не  сможет услышать), остановившись  по середине, объявить, что это то самое место, где он может очень, очень громко произносить все ругательства, какие хочет.

  После этого, постараться сделать так, что бы ребёнок произнёс все известные  ему негативные слова, причём не один раз, с каждым разом усиливая их громкость. Последним разом считается тот повтор, когда вы почувствуете, что ребёнок уже действительно устал и не хочет больше кричать плохие слова. По окончанию данной процедуры похвалите его за то, что он так громко умеет кричать, и скажите, что вы в месте с ним придёте сюда снова, если у него возникнет желания воспроизвести всё то, что он выкрикивал. Потом просто как будто ничего и не было вернуться домой. Желательно об этом случае не кому не рассказывать, что бы не поставить ребёнка в неприятную, негативно окрашенную ситуацию. 

  Методика  «Традиция».

  Цель: научить отражать чувства как  позитивные, так и негативные. Их принятие в семье всеми её членами.

  В коридоре квартиры предлагается повесить специальную доску, на которой можно  писать фломастерами или кусок ватмана. И в течение дня выражать в небольшом рисунке своё настроение, пожелания для других, выражение чувств, адресованное кому - либо и т.д.

  Такую «традицию» можно ввести и в школе, когда дети утром приходят в класс. Как правило, в классе много ребят, что бы не было путаницы, каждый должен  писать имя или выбрать какой - либо значок, оставляя его возле рисунка.

Цели  создания в школе  «творческой мастерской».

Цели:

1. Развитие творческого воображения детей.
2. Развитие моторики рук.
3. Психологический климат класса, общение детей вне уроков (развитие              взаимовыручки, поддержки, доброжелательного взаимоотношения ребят друг к другу).
4. Привлечение интереса детей и внимания со стороны родителей                (проведение конкурсов, выставок детских работ).

Инструментарий  творческой мастерской:

1. Лаки для ногтей разных цветов.
2. Лак для волос сильной фиксации – «Прелесть».
3. Блёстки любые, разноцветный бисер разных размеров, старые камни от бальных платьев.
4. Кусочки кружев, меха, воздушные и бархатные ткани разных цветов, подарочные бантики.
5. Ремешёчки и цветные верёвочки.
6. Проволока цветная, разной толщины.
7. Пластилин; краски; ножницы.
8. Клей момент или другой склеивающий «намертво».
9. Бумага цветная и ватман; карандаши цветные (применяется чаще всего их грифель, поэтому не каждые подойдут.)
10. Природный материал – кора деревьев, шишки, веточки, засушенная травка.
11. Домашние мелкие сломанные вещицы – серёжки, заколки, бусинки, кусочки цепочек, стёклышки от посуды, красивые камешки, интересные колпачки от духов и т.д.
12. Обязательно разного рода ракушки – начиная с морских и заканчивая речными, разных размеров, а так же их осколки.
13. Какие либо деревянные предметы небольшого размера с устойчивым низом.
14. Искусственные цветы и листья; различные всевозможные перья птиц.
15. А так же всё то, что придёт.