Комплексный анализ личности

     С помощью опросника Леонгарда (Приложение № 14, 15), для диагностики характера, было выявлено, что для Ирины характерны такие типы акцентуации, как возбудимый и экзальтированный (они находятся в поле скрытой акцентуации, ярко выраженной нет).

     Это говорит о том, что Ирине характерна повышенная раздражительность, несдержанность, иногда молчаливость и угрюмость. К учебе она относится добросовестно и аккуратно. Также Ирине свойственно очень изменчивое настроение. В периоды подъема настроения она общительна, эмоциональна и дружелюбна; проявляет активность в профессиональной деятельности, готова оказать помощь любому, дать совет и поддержать. Но в основном ей  характерно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немногословность. Отличительными чертами характера Ирины являются высокая нравственность, добросовестность и справедливость. К близким и друзьям проявляет привязанность и сострадание. Некоторая пассивность, пессимизм, паникерство и чрезмерная впечатлительность может оттолкнуть окружающих. Неудачи и горестные события воспринимаются трагично.

     Остальные типы личности у Ирины проявляются в норме, в тех условиях, в которых именно они и должны проявляться.

     В связи с этим Ирине можно посоветовать сдерживать свои эмоции, легче относиться к неудачам, проявлять активность в учебной и будущей профессиональной  деятельности.

     Учителю также необходимо изучать свойства характера своих учеников, их отрицательные и положительные черты, особенности общения и поведения в конкретных ситуациях. Знание характера поможет педагогу найти к каждому ученику индивидуальный подход, составить план урока так, чтобы весь материал был понятен каждому.

     Ирине в будущей педагогической деятельность окажут большую помощь такие черты  ее характера, как добросовестность, ответственность, аккуратность, стремление добиться результатов, проявление высоких  требований к себе и т.д. 

    

6. С помощью шкалы «Уровень самооценки» (Приложение № 16) было выявлено, что у Ирины низкий уровень самооценки (Приложение № 17), что еще раз подтверждает полученные результаты по типу темперамента и другим тестам. Это значит, что Ирина болезненно переносит критические замечания, не уверена в себе.

    Поэтому Ирине, прежде всего, необходимо уяснить для себя, что в отличие от других качеств личности самооценка весьма изменчива и во многом зависит от ситуации, периода жизни, событий. Кроме того, есть еще одна особенность человеческой психики: каким человек хочет видеть себя, таким он и становится со временем. Замечено, что изменять самого себя он начинает именно тогда, когда очень хочет добиться успеха в выбранной профессии. 

     

7. «Методика рисуночной фрустрации» Д. С. Розенцвейга. Данная методика основывается на предоставлении испытуемому схематичного контурного рисунка, на котором изображены два человека или более, занятые еще не оконченным разговором. Изображенные персонажи могут различаться по полу, возрасту и прочим характеристикам. Общим же для всех рисунков является нахождение персонажа во фрустрирующей ситуации. С помощью данной методики можно прогнозировать эмоциональные реакции испытуемого на различные трудности или помехи, которые встают на пути к удовлетворению его потребностей, к достижению цели.

     Испытуемому было предложено 24 рисунка (Приложение № 18) с изображением людей в конкретной ситуации при разговоре. Испытуемый должен предложить свой вариант продолжения разговора.

     После анализа ответов можно сказать, что Ирина при возникновении  фрустрирующей ситуации в большинстве  случаев принимает позицию, с  точки зрения которой данная ситуация рассматривается как малозначащая, как отсутствие чьей-либо вины или как нечто такое, что может быть исправлено само собой, стоит только подождать и подумать.

     Также в некоторых случаях возникает реакция, в которой подчеркивается степень фрустрирующей ситуации, осуждается внешняя причина или разрешение данной ситуации вменяется в обязанность другому лицу.

     И в меньшей степени Ирине свойственно, при возникновении фрустрирующей ситуации, принимать ее как благополучную и брать всю вину и ответственность за разрешение данной ситуации на себя.

     В большинстве случаев Ирина воспринимает ситуацию как препятствие, которое  не имеет большого значения  и  разрешиться со временем. Также присутствуют реакции, направленные на самозащиту и  удовлетворение потребностей. В таких  ситуациях Ирина отстаивала свою правоту, или отмечала, что ответственность в данной ситуации никому не может быть приписана. Некоторые ответы также направлены на разрешение проблемы; реакция принимает форму требования помощи от других лиц для решения ситуации; субъект сам берется за разрешение ситуации или же считает, что время и ход событий приведут к ее исправлению.

      В связи с полученными результатами можно сказать, что Ирине не свойственна конфликтность, она адаптирована к своему социальному окружению и если она чувствует свою вину, то обязательно признает  ошибку и попросит прощения.

      Ирина не предъявляет повышенные требования к окружающим, и это может служить признаком низкой самооценки. Она принимает ситуацию такой, какая она есть и пытается разрешить ее мирным способом, не упрекая окружающих и не указывая на их вину.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

      Таким образом, выполнив данную работу, можно сказать, что все поставленные перед началом работы задачи были достигнуты. Я научилась подбирать необходимую литературу, систематизировать собранный материал, наработать методики для исследования, проводить необходимые исследования обрабатывать результаты,  проводить анализ и нарабатывать рекомендации по развитию личности. В ходе выполнения этих задач были изучены теоретические основы комплексного анализа личности и практическое их применение.

      Цель  данной работы также была достигнута. В данной курсовой работе я  раскрыла общее представление о личности, провела анализ когнитивных и психологических особенностей конкретного человека, показала, какое значение они оказывают на учебную деятельность, и какое влияние окажут на будущую профессиональную деятельность. 

     В заключение анализа хотелось бы сказать, что Семакова Ирина Валерьевна обладает всеми качествами для успешной учебной и профессиональной деятельности. Ей свойственна организованность аккуратность, усердие, добросовестность. Ирина обладает отличной памятью, достаточно гибким мышлением, задания способна выполнять быстро и качественно. В учебной деятельности проявляет самостоятельность, активность, но не достаточно инициативна. При общении со сверстниками тактична, не склонна к конфликтам, спорные ситуации предпочитает разрешать принятием компромиссного решения.

     Все вышеизложенные качества оказывают  большую помощь в учебе и в  общении с одногруппниками и  друзьями. Выбранная Ириной профессия требует терпения, ответственности, большого эмоционального и физического напряжения. Поэтому необходимо постоянно заниматься самосовершенствованием и развивать свои индивидуальные психологические способности. 

     Список  литературы

1. Общая психология/ Под ред. Петровского А.В. – М.: Просвещение, 1986.
2. Общие основы психологии. – М.: Просвящение: Владос, 1994. – 576 с.-ISBM 5-09-005103-8.
3. Основы психологии. 5-е изд., перераб. и коп. («Учебник, учебные пособия».) – Ростов н/Д: Феникс 2002.- 672 с.
4. Лучшие псих. тесты/пер. с англ. Е.А. Дружининой. – Харьков. 1994. – 320с.    
5. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2кн. Кн.
6. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. Ростов-на-Дону, 1997.
7. Чередниченко И.П., Тельних Н.В. Психология управления/Серия «Учебники для высшей школы». – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2004.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  приложений

1. Приложение № 1 «Иерархическая структура личности»;
2. Приложение № 2 «Типы темперамента»;
3. Приложение № 3 «Корректурная проба, обработка результатов, график»;
4. Приложение № 4 «Методики для исследования памяти»;
5. Приложение № 5 «Бланк ответов к методике «Десять слов»;
6. Приложение № 6 «График к методике «Десять слов»;
7. Приложение № 7 «Бланк ответов к методике «Опосредованное запоминание»;
8. Приложение № 8 «Бланк к методике «Исследование быстроты мышления»;
9. Приложение № 9 «Ответы испытуемого к методике «Гибкость мышления»;
10. Приложение № 10 «Тест-опросник Г. Айзенка»;
11. Приложение № 11 «Бланк ответов испытуемого по опроснику Г. Айзенка»;
12. Приложение № 12 «Координатная ось по методике Г. Айзенка»;
13. Приложение № 13 «Опросник Леонгарда»;
14. Приложение № 14 «Бланк ответов испытуемого по методике Леонгарда»;
15. Приложение № 15 «График по методике Леонгарда»;
16. Приложение №16 «Шкала «Уровень самооценки»;
17. Приложение № «Бланк ответов испытуемого к тесту «Уровень самооценки»;
18. Приложение № 18 «Методика рисуночной фрустрации» Д. С. Розенцвейга».

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЯ