Клиника интеллектуальных нарушений при раннем детском аутизме

Заключение

Для детей, у которых  нарушен интеллект, речь, слух или  зрение, давно составлены программы  обучения, разработаны специальные  методы и приемы работы, вузы готовят  специалистов-дефектологов и логопедов, в стране создана сеть специальных образовательных учреждений для таких детей. Система же помощи аутичным детям только начинает развиваться.

Люди, постоянно общающиеся с аутичными детьми и подростками, а также специалисты, работающие с ними, видят беспомощность, зависимость от близких, социальную неприспособленность и неадекватность поведения. Даже если аутичный ребенок действительно одарен в музыке или математике, это не поможет ему научиться жить самостоятельно, реализовывать себя, быть счастливым. В случае глубокого аутизма он навсегда останется зависимым от других и сможет жить лишь в специально созданных условиях.

В развитых странах  Запада также есть разные подходы  к проблеме обучения, воспитания и  адаптации людей с аутизмом. Часто  подход зарубежных специалистов основывается на признании несомненной уникальности для мира любого человека. Поэтому предлагается не исправление "недостатков", а создание для особых людей условий, в которых они могут жить и оставаться сами собой.[5] Такой методики придерживался и Бруно Беттельхейм. " Мы не пытаемся вытянуть ребенка из его мира, - писал он, - мы спускаемся к нему в его ад и проходим вместе с ним все его мучения, а если он захочет подняться - мы всегда готовы протянуть ему руку помощи". Детям разрешалось выливать ведра воды на пол, справлять естественные нужды, где им нравится, и т.п. Через некоторое время, иногда через месяцы, дети выражали желание поступать в этих ситуациях, как это принято в социуме.

Но Б. Беттельхейм  признавал, что ему удалось создать  учреждение, материальные ресурсы которого "огромны" (Дело происходило в США). В условиях российской реальности организовать подобное заведение невозможно.

Российские ученые предлагают направить усилия на коррекцию  поведения аутичного ребенка, его  обучение и социализацию. Другими  словами, прилагаются все усилия для того, чтобы путем специального обучения и воспитания по возможности скорректировать нарушенное развитие ребенка, а основная цель такой коррекции - дать ребенку возможность выйти в большой мир людей. Иногда этого удается достичь, и, хотя у такого человека на всю жизнь сохраняются особенности поведения и странности характера, в целом он живет самостоятельно и полноценно.[5]

Методы обучения и  воспитания аутичных детей еще ждут своей разработки.

Литература

1. Баттельхейм Б.  Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я/ Пер. с англ. - М.: Академический проект: Традиция,2004. -784с.

2. Ковалев В.В. Психиатрия  детского возраста.

3. Мастюкова Е.М., Московкина  А.Г. Они ждут нашей помощи.- М.: Педагогика,1991. - 160 с. - (Педагогика - родителям).

4. Шалимов В.Ф. Клиника  интеллектуальных нарушений.

5. Янушко Е.А. Игры  с аутичным ребенком. Установление  контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. - Изд.2-е. - М.; Теревинф, 2007. - 136 с. - (Особый ребенок).