Интернет-зависимость

Глава 2 Эмпирическое исследование

2.1. Интерпретация результатов

      В исследовании участвовали учащиеся восьмых классов и одиннадцатых классов Муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей» города Орехово-Зуево. Всего 79 человек.

      Для данного исследования я решила взять по два класса (8 "А", "Б" и 11 "А", "Б"). Возраст принявших участие: 14 и 16-17 лет. В ходе опроса мною был выявлен стаж пользования глобальной сетью Интернет:

 

      Для изучения проблематики данной курсовой работы я использовала следующие  методики:

1. Методика  диагностики уровня субъективного  ощущения одиночества Д. Рассела  и М. Фергюсона

2.  Тест на зависимость от компьютерных игр

3. Опросник  аффилиации 

4. "Коммуникативные  и организаторские склонности" (КОС) 

5. Тест-опросник  К. Янг на выявление Интернет-зависимости. 

      После проведения данных методик мною были выявлены следующие результаты:

• Показатели степени одиночества в основной массе носят средний балл и находятся в пределах от 13 до 20. Что свидетельствует о том, что дети, проводящие время в Интернет, все-таки испытывают чувство одиночество, но также следует отметить и то, что они предпочитают общение в реальной жизни с реальными друзьями, нежели проводить это время с друзьями из сети Интернет. Также могу заметить, что во время проведения данной методики, подростки очень бурно реагировали на вопросы анкеты и звучало множество ответов по поводу того, что у многих много друзей в сети Интернет, но предпочитают они все-таки общаться в "реале", а не виртуально. В отдельных случаях они не упускают возможности пообщаться с людьми находящимися в различных точках страны. Подростки отмечали, что Интернет расширяет возможности общения, они могут общаться не только за пределами своего города, у них также есть возможность изменить не только свое имя (выбрать любой нравящийся им ник), но и стиль самого общения, также они могут общаться с людьми намного старше своего возраста, получить дополнительную информацию  и расширить свой кругозор.

• Тест на зависимость от компьютерных игр дал следующие результаты:

учащиеся 8-ых и 11-ых классов в равной степени  подвержены компьютерной зависимости  от компьютерных игр. Из 79 испытуемых 36  набрали от 3 до 8 баллов, 30 человек не увлекаются компьютерными играми, 13 - являются любителями.

     46 человек могут спокойно отказаться  от работы за компьютером,  16 - если только заставят и 17 — никогда, так как считают  компьютер, источником не только информации, но и средством общения, источником для обучения и самообразования .

• Если говорить о результатах опросника аффилиации, мною был выявлен:

   1. Высокий уровень развития мотива  «стремление к людям», сочетаемый  с высоким уровнем развития  мотива «боязнь быть отвергнутым». Учащиеся, имеющий такое сочетание обоих мотивов, характеризуются сильно выраженным внутренним конфликтом между стремлением к людям и их избеганием, который возникает каждый раз, когда им приходится встречаться с незнакомыми людьми.  В основном преобладает у подростков обучающихся в 8-ых классах их большинство - 42 человека.

2. Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый с низким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым». Такой человек активно ищет контактов и общения с людьми, испытывая от этого в основном только положительные эмоции. Данные результаты наблюдаются у учащихся 11-ых классов (29 человек). Возможно из-за того, что их общение носит уже более зрелый характер.

     Остальные 8 человек — предпочитают, оставаться в одиночестве нежели проводить свое время с людьми. Они стеснительны, чувствуют неуверенность в себе, меланхоличны, часто замыкаются в себе, плохо адаптируются в новой обстановке, испытывают неловкость в присутствии незнакомых, новых людей.

• По результатам проведенной методики (КОС) основная масса испытуемых набрали высокие баллы и имеют высокий и очень высокий уровень развития коммуникативных и организаторских способностей. Это отражено в таблице результатов:

Коммуникативные способности: 8-ые кл.:

К=25=1,25=1

Организаторские :

Коммуникативные умения:

Организаторские умения:

 

       Испытуемые, получившие высшую оценку - 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативности и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативности и организаторской и активно стремиться к ней, быстро ориентироваться в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают своё мнение и добиваются, Чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия. Настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.

• Если говорить, о тесте на интернет-зависимость К.Янг, то здесь можно говорить о том, в большинстве своем дети используют Интернет для обучения, в меньшинстве (36 учащихся) - интернет-зависимы, но здесь надо отметить, что это учащиеся 8-ых классов. Также благодаря, данному опроснику, я могу утверждать, что родители ограничивают детям время пребывания в Интернете - на вопрос о том, сколько времени они проводят в сети отвечали не более 4-ех часов в день:  47 человек проводят за компьютером менее 4 часов в день, 22 человек – 4-6 часов, 10 человек – больше 6 часов.

       68 человек используют компьютер  для получения информации в  сети Интернет, из них:  36 –  для игр и поиска информации,  40 человек только используют Интернет для работы, 3 человека — вообще не пользуются интернетом дома, только в школе на уроках информатики.

  Большинство опрошенных часто задумываются о том, что долгое общение с компьютером вредит их здоровью (48 человек):

       17 человек иногда замечают головную боль после работы за компьютером;

       12  человек всегда и иногда соответственно испытывают сухость глаз после работы за компьютером;

       15 человек беспокоят боли в спине посте работы за компьютером;

       50 человек ничего не слышали о «мониторной болезни», и только 23 человека что-то слышали об этом;

       46 человек считают, что проблема влияния компьютера на человека актуальна в наши дни. Это чуть больше половины опрошенных испытуемых.

  45 человек уверены в том, что эта проблема недостаточно хорошо освещена в СМИ. Это действительно так.

  30 человек не увлекаются компьютерными играми, 13 - являются любителями;

  46 человек могут спокойно отказаться от работы за компьютером, 16 - если только заставят и 17 - никогда.

Вывод

    В ходе данного исследования было установлено  отсутствие влияния стажа общения  в Интернет на развитие коммуникативных  характеристик. Само по себе виртуальное  общение существенно не влияет на осуществление общения в реальности и его успешность. Гипотеза негативно влияющего Интернета на общение, не подтвердилась: дети охотно общаются как в реальной жизни со своими "реальными" друзьями, так и с друзьями в сети. Так же следует отметить, что они все же предпочитают виртуальному общению живое. Данное мнение было составлено по результатам проведенного теста на одиночество и в непосредственной  беседе с испытуемыми.

    Следует заметить, что тот стаж, который  есть у каждого из испытуемых, не каким образом, не связан с процессом  общения. В большинстве испытуемые пользуются глобальной сетью для обучения, хотя были отмечены дети, зависимые от компьютерных игр.

    Также в ходе проведенных методик можно  сказать о том, что дети обладают высоким уровнем развития коммуникативных  и организаторских способностей. Дети открыты в общении, не боятся смены обстановки и всегда готовы к новым знакомствам. 

      Более подробного изучения требует предположение о компенсаторном характере общения в Интернет, о удовлетворении ситуативного ощущения одиночества посредством  виртуального общения. 

Заключение