Интеллект и его структура

Введение

Единого подхода к пониманию сущности Интеллекта и его структуры до сих пор нет. Потому актуальность данной темы не вызывает сомнений. Kаждый автор, давая собственное определение интеллекта, описывает либо состав включенных в него мыслительных операций, либо его функции, назначение в жизни и деятельности человека, не раскрывая при этом его сущности. 
Так, в философском энциклопедическом словаре интеллект, как способность мышления, рационального познания, а также относительно устойчивая структура умственных способностей.

Весьма распространен подход к  пониманию интеллекта с точки  зрения его роли в успешности адаптации  человека к окружающему миру. Так, Д. Векслер, автор одного из наиболее известных тестов интеллекта, толкует  интеллект как глобальную способность  индивида разумно действовать, рационально  мыслить, эффективно взаимодействовать  со средой, приспосабливая ее к своим  возможностям.

Понятие интеллекта

В настоящее время существует как минимум три трактовки интеллекта:

1. Биологическая трактовка: «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации».

2. Педагогическая трактовка: «способность к обучению, обучаемость».

3. Структурный принцип, сформулированный А. Бине: интеллект как «способность адаптации средств к цели». Согласно этому, интеллект — это совокупность тех или иных умственных способностей человека.

Интеллект человека определяет совокупность познавательных процессов. В ряде психологических  концепций интеллект отождествляется  с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения проблем, с эффективностью индивидуального  подхода к ситуации, требующей  познавательной активности.

Большинство исследователей пришли к  выводу, что уровень общей интеллектуальной активности для индивида постоянен. Еще Фрейд ввел термин «психической энергии», впоследствии появилось понятие g-фактора как общего фонда психической активности

Какова структура интеллекта? Существуют различные концепции, дающие ответы на этот вопрос. Так, Спирмен (1904 г.) сформулировал  следующие постулаты: интеллект  не зависит от прочих личностных черт человека; не включает в свою структуру  посторонние для него качества (интересы, мотивация достижений, тревожность  и т. п.); выступает как общий  фактор умственной энергии.

Спирмен показал, что успех любой  интеллектуальной деятельности зависит  от некоего общего фактора, общей  способности, выделив генеральный фактор интеллекта (фактор G) и фактор S, служащий показателем специфических способностей. С точки зрения Спирмена, каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как он адаптируется к окружающей среде. Впоследствии Г. Айзенк интерпретировал генеральный фактор как скорость переработки информации центральной нервной системой (умственный темп). Для оценки и диагностики генерального фактора интеллекта применяют скоростные интеллектуальные тесты Айзенка.

Структура интеллекта

Терстоун  с помощью статистических методов  исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил  семь таких потенций: 

• счетную способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; 
• вербальную (словесную) гибкость, т.е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова; 
• вербальное восприятие, т.е. способность понимать устную и письменную речь; 
• пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве; 
• память; 
• способность к рассуждению; 
• быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями. 

Американский психолог Дж. Гилфорд  представляет интеллект как кубическую модель. Он выделил 120 факторов интеллекта исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят и каково их содержание. Под операцией Гилфорд понимает умение человека, вернее, психический процесс: понятие, память, дивергентная продуктивность, конвергентная продуктивность, оценивание.

Его кубическая модель представляет 120 специфических  способностей исходя из трех размерностей мышления:

1. О чем мы думаем (содержание)
2. Как мы думаем об этом (операция)
3. К чему приводит умственное действие (результат).

В структуре интеллекта различные исследователи выделяют несколько составляющих:

• Общий интеллект (фактор G, от англ. general -общий) - совокупность психических свойств личности, которые предопределяют успех любой деятельности, адаптацию к окружающей среде и высокий темп переработки информации.
• Специальный интеллект (фактор S, от англ. spesial -специальный) - совокупность психических свойств, которые необходимы для решения узких задач в том или ином виде деятельности.
• Потенциальный интеллект - обусловливает способность человека к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Название связано с тем, что этот интеллект «созревает» примерно к 20 годам.
• Кристаллический интеллект - «выкристаллизовывающийся» у человека в процессе накопления им знаний, навыков и умений при адаптации к среде и усвоении ценностей общества.
• Интеллект А - врожденная часть интеллекта.
• Интеллект В - результат взаимодействия интеллекта А с окружающей человека средой в процессе его жизни.

Проблема наследования интеллекта

Чтобы понять, как наследуется  такой сложный признак, как интеллектуальность, ученые должны были прежде всего предложить хотя бы приблизительные критерии для  ее определения. Первой попыткой такого рода стал "коэффициент интеллектуальности" IQ, разработанный французскими учеными  Бине и Симоном для того, чтобы  помочь парижским учителям правильно  распределить учеников по классам школы. Сначала определение IQ проводили  по средним показателям детей  данного возраста, и если ребенок 12 лет отвечал на вопросы тестов так же, как 9-летний, то его IQ определяли как 9 : 12 = 0,75 или 75. Тогда было решено считать границей нормы показатель IQ равный 69. За прошедшие годы процедура определения IQ претерпела множество изменений.

Развитие интеллекта зависит от врожденных факторов. На него влияют наследственность, хромосомные аномалии. Так, болезнь  Дауна, характеризуемая нарушением умственного развития ребенка, вызывается наличием лишней третьей хромосомы  из 21-й пары хромосом, а также пожилым  возрастом родителей, неполноценным  питанием и определенными заболеваниями  матери во время беременности. Например, недостаток йода в рационе питания  матери может обусловливать кретинизм ребенка. Злоупотребление в первые месяцы беременности антибиотиками, транквилизаторами (элениумом) или даже аспирином, употребление алкоголя и курение приводят к значительной задержке умственного развития ребенка.

Существует тесная связь между  интеллектуальным развитием детей  и их возможностями общаться со взрослыми  на протяжении достаточно длительного  времени. Исследования Р. Зайонца показали, что чем больше в семье детей, тем ниже их средний коэффициент  интеллекта: самые высокие баллы  по интеллектуальному развитию получены старшими детьми из тех семей, где всего было 2 ребенка, а самые низкие — младшими в семьях с 9 детьми.

Теория IQ исходит из предположения о том, что интеллект — это в большей степени наследственно заданная способность человека. Наиболее часто встречающийся уровень интеллектуальных способностей принят за условную величину 100 баллов.

Оказалось, однако, что разделение людей на «средних», «отсталых» и  «сверходаренных» мало что говорит  об их истинной социальной ценности. Кроме  того, когда Термен и его сотрудники длительно прослеживали судьбу людей  с повышенным IQ, был выявлен поразительный факт: ни один из них не стал ни Моцартом, ни Эйнштейном, ни Пикассо. Никто из этих людей не оставил сколько-нибудь заметного следа в истории своей страны. «Сверходаренные» испытуемые Термена стали честными гражданами, добились прекрасного социального положения, но ни один из них не стал гениальным творцом.

Больные с синдромом Дауна имеют IQ от 20 до 60, и в то же время их способность к подражанию, память на людей, на музыку и сложные ситуации - сильно превосходит их умственные способности. Массовые обследования показали, что число людей с умственной отсталостью составляет 2-3 процента, причем тяжелые случаи отсталости преобладают у мальчиков.

Заключение

Интеллект человека представляет собой  чрезвычайно многофакторную величину. Он определяет как социальную полезность человека, так и его индивидуальные особенности, служит главным проявлением  разума. По сути, интеллект то, что  выделяет нас из мира животных, что  придает особую значимость человеку, что позволяет ему динамически  изменять окружающий мир, перестраивая среду под себя. Именно уровень  и тип развития интеллекта определяет будущее человека, его судьбу. Исследование интеллекта интересовало человечество с древних времен и постепенно от вопросов “Кто полезнее, умнее, нужнее? ”, выросли в отдельную отрасль  психологии. Проблемы интеллекта, участия в его структуре мышления разных видов, особенности искусственного интеллекта и его использования в качестве катализатора человеческого интеллекта - все эти вопросы далеки от своего окончательного разрешения и требуют новых теоретических и экспериментальных доказательств.