Формирование самооценки младших школьников

 При  адекватной оценки себя и своих  способностей ребенок будет выбирает  реалистичные, но стремящиеся к  возрастанию цели, чтобы сохранить или  повысить самооценку. Хотя самооценка личности повышается или понижается только при неоднократном переживание успеха или неудачи. Единичные результаты практически не оказывают влияния, за исключением тех целей, к которым человек долго готовился (соревнования, контрольная, олимпиада и т.д.)

Если  ребенок имеет низкую самооценку и неуверен в своих возможностях, его уровень притязания изначально будет занижен. Часто, даже неадекватно  занижен, то есть человек даже не подозревает, что он может больше, но решиться поставить более высокую планку ему мешает страх оценки  и неуверенность. Люди с низкой самооценки гораздо больше подвержены влиянию критики и зависимы от оценок окружающих.

Если  ребенок неадекватно оценивает  свои возможности,  завышает уровень притязаний  и в процессе терпит неудачу, это ведет к нервным расстройствам. Он не может принять себя, осознать свои, действительно сильные стороны, и получить удовольствие от жизни. Он всегда будет неудовлетворен результатами, и прежде всего собой. Это очень не верная позиция, так как везде быть успешным не возможно, и индивид должен понимать и осознавать где он может добиться желаемых результатов. Также установлено, что высокая самооценка влияет на успеваемость, требовательность к себе. Ребенок с высокой самооценкой просто не может позволить себе сделать что либо плохо, это в свою очередь отражается на результатах.

Если  ребенок добивается успеха в деле, в обществе, в месте  которое  ему по душе, то и к жизни его  отношение меняется. Он становиться увереннее, спокойнее и гармоничнее.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы:

1. Т.А.Ратанова, Н.Ф.Шляхта Психодиагностические  методы изучения личности: Учебное  пособие. М.: Московский психолого-социальный  институт:  Флинта, 2003. – 320с.)

2.Психологический  журнал. Том27 №3 «Наука».2006 год. Раздел психологии личности. Статья Е.В. Зинько Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний.

3. Бороздина  Л.В. . Исследование уровня притязаний /  Учебное  пособие.  М. Институт психологии РАН РФ, 1993г., с.141

5. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний //Учебное  пособие.-М.:Инс-т Психологии РАН РФ , 1993 , с.141

6.  Гиппенрейтер  Ю.Б.  Метод интроспекции  и   проблема   самонаблюдения//Введение в общую психологию. Изд-во МГУ,1988, с.34-47

7. Джемс У. Психология. М.:Педагогика,1991, с.88

8  Зак А.  З.  Диагностика основных  компонентов творческого мышления//

   Психодиагностика и школа //Тезисы  симпозиума . Таллин,1980,с.106-108

9. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки / Самосознание и защитные  механизмы личности/. Самара ,  Изд. Дом “Бахрах” , 2003 г.

10. Шибутани  Т..  Я – концепция и чувство собственного  достоинства /

   Самосознание и защитные механизмы  личности . Самара ,  Изд. Дом   “Бахрах” , 2003 г. Пепло Л., Мицели  М., Морали Б.. Одиночество и самооценка /  Самосознание и защитные механизмы личности / Самара ,  Изд. Дом “Бахрах” , 2003 г.

11. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.. Возрастная психология  /  М.:  ТЦ   Сфера, Юрайт, 2001 г.

12. Леонтьев А.Н.. Деятельность.Сознание.Личность. М.,1975, с.304.

13. Петровский А.В. Введение в психологию. М.,1981, №1

15.Серебрякова  Е.А. Уверенность в себе  и условия её  формирования  у

   школьников/ Учёные записки Тамбовского Пед.Инст-та, 1956, Вып.10,с.42