Формирование и развитие личности

Некоторое ослабление сил и возможностей наблюдается к началу второй половины пожилого возраста; имеет место ослабление образной памяти при достаточном объеме внимания, зрения, физической силы (сдает сердце). Иногда наблюдается в этом возрасте малоосознанное чувство зависти к молодости и стремление к соревнованию с ней как в труде, так и в развлечениях в процессе отдыха.

Старческий возраст

Старческий возраст (75-90 лет), как принято считать с древнейших времен, - возраст мудрости. Личность проходит большую школу социальной жизни, труда, общественной деятельности. На протяжении длительного времени жизни она смогла испытать себя во всех отношениях, изучить других, обогатить себя теоретическими и практическими знаниями, сформировать умение подходить разумно к различным проблемам жизни, быть неторопливой в решениях, взвешивая все «за» и «против».

Личность в старости отличается определенностью и твердостью убеждений, взглядов на жизнь. Личность в старческом возрасте сохраняет работоспособность, хотя нервно-психическая, как и физическая утомляемость у неё очень повышена. Это противоречие снимается благодаря организованности и методичности в деятельности. Личность в старческом возрасте достигает решения задач при меньшей затрате физических и нервно-химических сил благодаря совершенным умениям и навыкам.

 

 

 

3. Заполните таблицу «Методы исследования в психологии»

Название метода	Определение	Пример применения
Наблюдение	один из основных методов сбора первичной информации, состоящий в систематическом и целенаправленном восприятии и фиксировании психических явлений в определенных условия	Учебные занятия. Во время такой деятельности определяется общий уровень подготовки, умений, знаний, степень усердия обучающихся, выявляется уровень сплоченности коллектива в целом, степень его стремления к получению знаний.
Опрос	метод получения психологической информации, основанный на устном или письменном обращении к человеку с вопросами, содержание которых составляет проблему исследования.	Вы являетесь директором фирмы по предоставлению каких-либо услуг и вам нужно узнать мнение своих сотрудников по поводу улучшения условий работы и привлечению большего числа клиентов. Для того, чтобы сделать это максимально быстро и наиболее эффективно, вы можете составить (например, вместе со штатным аналитиком) ряд вопросов, ответы на которые помогут вам решить поставленные задачи. А именно: сделать процесс работы сотрудников более приятным для них и найти какие-то способы (возможно, очень эффективные) для расширения клиентской базы. По итогам такого опроса вы получите информацию по очень важным моментам. Во-первых, вы будете точно знать, в каких изменениях нуждаются ваши работники, чтобы атмосфера в коллективе стала лучше и работа доставляла положительные эмоции. Во-вторых, у вас на руках будет перечень всевозможных методов улучшения вашего бизнеса. И, в-третьих, вероятно, вы сможете выделить из общей массы служащих перспективного и подающего надежды человека, которого можно повысить в должности, тем самым улучшив общие показатели предприятия.
Тесты	один из методов сбора первичной информации, характеризующийся предъявлением испытуемым системы заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психического явления	Тесты на профориентацию – для определения предрасположенности человека к какому-либо виду деятельности или соответствия должности; Тесты личности – для изучения характера, потребностей, эмоций, способностей и других свойств личности; Тесты интеллекта – для изучения степени развития интеллекта;
Эксперимент	один из основных методов сбора первичной информации, характеризующийся тем, что исследователь планомерно манипулирует одной или несколькими переменными (факторами) и фиксирует сопутствующие изменения в проявлении изучаемого явления.	вам хочется больше узнать о поведении людей в тех или иных обстоятельствах, увидеть, как они будут на что-то реагировать и, возможно, даже понять ход их мыслей. Смоделируйте для этого какую-то ситуацию и используйте её в жизни
Моделирование	как метод применяется в том случае, когда исследование интересующего ученого явления путем простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно в силу сложности или труднодоступное. Тогда прибегают к созданию искусственной модели изучаемого феномена, повторяющей его основные параметры и предполагаемые свойства. На этой модели детально исследуют данное явление и делают выводы о его природе.	Примером моделирования ситуаций в психологии управления, профессиональном обучении является деловая игра.

 

4. Схематично изобразите головной мозг и укажите его отделы, которые регулируют основные функции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1) Продолговатый мозг, который управляет вегетативными функциями организма человека.

Он отвечает, прежде всего, за регуляцию дыхания, сердечно-сосудистую деятельность, пищеварительные рефлексы, обмен веществ.

2) Задний мозг: мозжечок и варолиев мост.

Именно он ответственен, за координацию движений 

3) Средний мозг - отвечает за первичные ориентировочные рефлексы организма человека на внешние раздражители.

Движение глаз, поворот головы в сторону источника звука или света — это работа среднего мозга, так называемого нашего зрительного центра.

4) Промежуточный мозг:

а) таламус, который обеспечивает обработку большей части импульсов от наших рецепторов (ну кроме обонятельных), а также отвечает за эмоциональную окраску информации;  

б) гипоталамус, который регулирует вегетативные функции организма

В нем расположены центры чувства насыщения, голода, жажды, удовольствия, и обеспечивает регуляцию сна и бодрствования человека.

5) Передний мозг представляет собой два  полушария: левое и правое. Его поверхность покрыта бороздами и извилинами, что увеличивает поверхность, следовательно, обеспечивает более совершенную работу мозга. Полушария составляют до 80% массы всего мозга.

Благодаря коре больших полушарий возможна работа высших психических функций.

Кора головного мозга отвечает за ряд специфических функций.

1. височная доля отвечает за слух и обоняние;
2. затылочная – за зрение;
3. теменная – за осязание и вкус;
4. лобная – за речь и мышление.

Чем сложнее действие, тем большая часть коры отвечает за него. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Личность - устойчивая система социальных качеств, характеризующих индивида, как продукт общественного развития и включения его в систему общественных отношений посредством активной предметно-познавательной деятельности и общения. Личность и общество очень сильно взаимосвязаны между собой, друг без друга они существовать не могут. Личности играют огромную роль в развитии общества, но и вне общества индивид не сможет гармонично развиваться, не сможет проявить свои моральные качества, стремление к познанию, к изменению реальной действительности.

В процессе формирования и развития личности огромную роль играет самовоспитание, особенно в обществах, основанных на коллективных началах. Самовоспитание закладывает нравственные основы личности, моральные представления, убеждения, привычки, нравственный идеал.

Личность развивается и формируется на всём протяжении жизни: то раннего возраста до старости. В полной мере личность может проявлять свои качества в возрасте, не ранее 25 лет. Именно в это время складываются моральные качества индивида. Его мировоззрение становится более устойчивым, полным. Он, наконец, начинает осознавать свою сущность, своё место в обществе и цели в жизни.

Стоит ещё упомянуть о людях с редкими, уникальными, блистательными способностями, о личностях с большой буквы, которых называют незаурядными. Они не только влияют на развитие общества, они создают в истории яркие события, в их руках находятся многие человеческие жизни. Недаром память о них вечна, их будут помнить всегда.

 

 

1. Иваненко О.Г.: Психология управления. - Златоуст: ФотоМир, 2011
2. Ильин Е.П.: Психология индивидуальных различий. - СПб.: Питер, 2011
3. Москвин В.А.: Межполушарные асимметрии и индивидуальные различия человека. - М.: Смысл, 2011
4. Рубинштейн С.Л.: Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2011
5. Столяренко Л.Д.: Психология личности. - Ростов на/Д: Феникс, 2011
6. Хьелл Л.: Теория личности. Основные положения, исследования и применение. - СПб.: Питер, 2011
7. Ананьев Б.Г.: Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2010
8. Елисеев О.П.: Практикум по психологии личности. - СПб.: Питер, 2010
9. Иванников В.А.: Основы психологии. Курс лекций. - СПб.: Питер, 2010
10. Сластенин В.А.: Психология и педагогика. - М.: Академия, 2010
11. Сластенин, В.А.: Психология и педагогика. - М.: Академия, 2010
12. Смирнов С.Д.: Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Академия, 2010
13. Столяренко Л.Д.: Основы психологии. - М.: Проспект, 2010
14. Столяренко Л.Д.: Психология. - СПб.: Питер, 2010
15. Алексеенкова Е.Г.: Личность в условиях психической депривации. - СПб.: Питер, 2009