Факторы развития личности: среда, воспитание, наследственность

        По словарю практического психолога С.Ю. Головина,  воспитание - деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов,  
                                                                                                                                      10

ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду.  
        Рассматривая воспитание как процесс, реализуемый при взаимодействии воспитателей и воспитуемых, а также при взаимодействии самих воспитуемых, отечественная психология изучает закономерности саморазвития личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей не приспособление растущих людей к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт, но целенаправленное развитие каждого ребенка как неповторимой человеческой индивидуальности.  
       Сила воспитательного воздействия зависит от ряда условий. Отечественный психолог Л. С. Выготский обосновал закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенку (уровню актуального развития), но и зоне его ближайшего развития, которая определяется теми возможностями ребенка, которые он может реализовать в настоящий период только с помощью взрослого и которые, благодаря сотрудничеству со взрослым, будут собственным достоянием ребенка в ближайшее время.

 

 

4.   Среда как фактор развития личности

       Важнейшим аспектом психического развития человека является приобретаемые им в ходе жизни опыт и знания. Очевидно, что их объем и содержание будут зависеть от той среды, в которой находится индивид и с которой он активно взаимодействует. Среду рассматривают как совокупность условий существования живых организмов и человека.  
      Изучив несколько психологических глоссариев можно сформулировать такое определение социальной среды. Социальная среда – это окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования и деятельности.Среда в широком смысле (макросреда) охватывает общественные институты, общественное сознание и культуру. Социальная среда в узком смысле (микросреда) включает непосредственное окружение человека - семью,  
                                                                                                                                      11 
трудовую, учебную и другие группы.  
      Истоки социогенетического направления заложены в идеях философа VII в. Джона Локка. Он считал, что ребенок – это «tubule rasa» – чистая доска (или чистый лист бумаги), на которой воспитатель может написать все, что угодно, и ребенок, не отягощенный плохой наследственностью, вырастет таким, каким его хотят видеть взрослые. Психическое развитие – результат влияния общества, социальной среды. Главное в человеке – его опыт, а опыт зависит от социальной среды. [9.-с.32]  
      Социализация – это процесс, который позволяет ребенку занять свое место в обществе, это продвижение новорожденного от асоциального «гуманоидного» состояния к жизни в качестве полноценного члена общества. Все новорожденные похожи друг на друга, а через 2–3 года это уже разные дети. По мнению сторонников социального научения, эти различия – результат научения, они не врожденны [9.-с.35] 
      Ведь человек появляется на свет как биологическое существо. Личностью он становится, пройдя длительный и сложный путь развития. На развитие ребенка помимо заложенных способностей влияют средовое окружение и целенаправленное педагогическое воздействие. 
      Среда, по мнению педагога И. П. Подласого, — это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. В педагогической литературе понятие «среда» также рассматривается в широком и узком смысле. В широком смысле «среда» — природные условия, государственный строй, система общественных отношений, материальные условия жизни; в узком смысле — непосредственное предметное окружение ребенка.[6.-с.7]

 

 

 

 

 

 
12

5.     Современная психологическая теория на развитие личности

       Современная психологическая теория рассматривает развитие личности как обретение ею опыта: решения жизненных проблем, требующего от неё рефлексии собственной недостаточности и «открытости новому» (Л.Р.Голдберг), интерпретации своей жизни (Дж. Келли), поиска смысла своей жизнедеятельности и выработки собственной жизненной позиции (Д.А. Леонтьев), ориентации на Другого как источник своей сущности (В.И.Слободчиков), смотрения на мир «глазами мира» (М.М.Бахтин) с постепенным восхождением к собственному мировосприятию и др. 
       Сравнительно недавно (в 1970-х гг.) появилась концепция ситуационализма В. Мишель, которая настаивает на том, что такие свойства личности, как порядочность и темперамент и некоторые другие, формируются под действием ситуации. Были проведены исследования, доказывающие эту версию. [10. – с.15] 
       На смену изжившим себя теориям пришли концепции двухфакторной детерминации развития личности, которые изучают степень влияния внешней и внутренней сред. Среди многообразия подобных концепций можно выделить две наиболее развитые: теорию конвергенции двух факторов (В. Штерн) и теорию конфронтации двух факторов (З. Фрейд). 
В. Штерн высказывал мысль о том, что личность формируется факторами среды и наследственных диспозиций. Взаимодействие этих двух факторов дает импульс для нового состояния личности. Эта схема, названная принципом конвергенции, служила аксиомой в спорах о значении внутренней и внешней сред. З. Фрейд предполагал, что развитие имеет под собой две движущие силы: стремление к удовольствию и принцип реальности. [10.-с.16-17]

 

 

 

 

 

 

13

               Заключение

         Личностное развитие человека происходит на протяжении всей жизни. Личностный рост обусловлен множеством внешних и внутренних факторов.            Помимо наследственности на развитие личности влияют и некоторые социальные факторы, ведь личностные качества и свойства человека приобретаются не генетическим путем, а вследствие научения, то есть они формируются и развиваются. Главными из них являются среда и воспитание. 
        Наследственно обусловленные задатки человека непрерывно изменяются и преобразуются в процессе социального развития. Но и приобретенные качества строятся на известной биологической основе, без которой немыслимо было бы развитие. Биологическое в его первоначальном виде перестает существовать, оно подчинено социальному, изменено им, и выделить его «в чистом виде» не представляется возможным. Точно также и среда направляет развитие, но одна и та же среда влияет по-разному, в зависимости от того, как человек ее воспринимает, как он действует. 
        Сегодня становится общепризнанным, что адаптация человека осуществляется под влиянием двух программ наследственности: биологической и социальной. Все признаки и свойства любого индивида являются результатом взаимодействия его генотипа и среды. Поэтому каждый человек есть и часть природы, и продукт общественного развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

Литература

1. Каган М.С., Индивидуальность как объективная и субъективная реальность. Вопросы психологии /М.С.Каган, А.М.Эткинд.-М.:Сфера, 1989
2. Штейнмец А.Э. Общая психология: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Э.Штейнмец.-М. : Издательский центр «Академия», 2006.-288 с.
3. Климов Е.А. О некоторых психологических составляющих педагогического труда//Вестник Московского университета. Серия 20, Педагогическое образование.-2003.
4. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное.- Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.
5. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе: монография / В.В. Сериков. – М.: Логос, 2012. –448 с.
6. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова . —— Балашов : Николаев, 2005. — 76 с.
7. Челдышова Н.Б. Общая психология: учебное пособие/ Н.Б.Челдышова.-М. : «Экзамен», 2008. – 215 с.
8. Немов Р.С.  Психология. В 3х кн. Кн. 1. : Общие основы психологии : учеб. для сту д. высш. пед. учеб. заведений. / Р.С. Немов. — 5-е  изд. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013. — 687 с.
9. Батюта М.Б.Возрастная психология: учеб. пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. – М.: Логос, 2011. -306 с.
10. Гусева Т.И., Катарьян Т.В. Психология личности : учеб. пособие/ Т.И.Гусева. - Саратов : «Научная книга», 2012. – 160 с.

 

 

 

 

 

15