Детские страхи и действия родителей

деятельностью.  Характерна  непереносимость  ожидания,  которая   выражается

спешкой и нетерпением. Темп речи ускорен, иногда в виде трудно  управляемого

потока   слов.   Типичны   многословность,   излишняя   обстоятельность    в

разъяснениях, беспрерывные звуки, что создает  видимость занятости,  ощущение

нужности, устраняющие в ряде случаев страх  одиночества. 

      Для   состояния   беспокойства   с   преобладанием   боязни   типичны:

медлительность,   скованность   и   «топтание   на   одном   месте».    Речь

невыразительна,  мышлениние  инертно,   настроение   временами   мрачное   и

подавленное. 

      При состоянии хронического беспокойства  и боязни человек  находится   в

напряженном ожидании, легко пугается, редко улыбается,  всегда  серьезен  и

озабочен. Излишне  услтает,  ему  свойственны  приходящие  головные  боли  и

спазмы  в  различных  участках   тела.   Сон   беспокойный,   часто   бывают

сноговорения, шумное дыхание.  Постоянно  преследуют  кошмарные сновидения.

Общение избирательно, затруднительны контакты с незнакомыми людьми. 

      Хронический страх отражается  почти на  всех  сферах  жизнедеятельности

человека, заметно  ухудшается  его  самочувствие  и  осложняются  отшения  с

окружающими людьми. 

      При длительном  действующем   страхе,  искажающем  эмоционально-волевую

сферу  и   мышление,   отношение   окружающих   воспринимается   все   более

неадекватным  образом. Психические изменения  под влиянием страха  приводят  к

развитию  труднопереносимой социально-психологической изоляции. 

             Страхи характеные для старшего  дошкольного возраста 

      Одной  из  характерных  особенностей  старшего  дошкольного   возраста

является  интенсивное  развитие   абстрактного   мышления,   способность   к

обобщениям, классификациям,  осознание  категории  времени  и  пространства,

поиск ответов  на вопросы: «Откуда все  взялось?»,  «Зачеи  люди  живут?».  В

этом  возрасте  формируется  опыт  межличностных  отношений,  основанный  на

умении  ребенка принимать и  играть  роли,  предвидеть  планировать  действия

другого, понимать его чувства и намерения.  Отношения  с  людьми  становятся

более  гибкими,  разносторонними,  целенаправленными.  Формируется   система

ценностей «Ценные ориентации», чувства  дома,  родства,  понимание  значения

семьи  для  продолжения  рода.  Для  детей  старшего  дошкольного   возраста

характерны  общительность и потребность  в дружбе (А.И.Захаров, СПб  2000). 

      Ведущим страхом старшего дошкольного  возраста является  страх смерти.

Боязнь  умереть это возрастное отражение  формирующейся  концепции  жизни.  Ее

точкой  отсчета является рождение, тайна  которого постигается в общих  чертах

к началу  старшего  дошкольного  возраста,  а  концом  –  смерть,  осознание

неизбежности  которой  приходит  впервые   и   проявляется   соответствующим

страхом.  Подобная  динамика  развития   мышления   является   откликом   на

формирование  категории  времени  и  пространства.  Это  выражается  умением

определять  в общих чертах время  далекое  и  близкое,  воспринимать  себя  в

состоянии постоянных возрастных  изменений,  допуская,  что  они  ограничены

временем, то есть имеют свои пределы. В ответ  на  это  и  проявляется  страх

смерти  как аффективно – заостренное  выражение истины самосохранения. 

      О том,  что  ребенок  боится  смерти,  можно  догадаться  по  наличию,

связанных со смертью страхов, прежде всего  испытываемых  во  сне  «страшных

снов», боязнь нападения, огней,  пожаров,  боязнь  заболеть  (у  девочек)  и

боязни  стихии (у мальчиков).  Испытываемый  страх перед Змеем Горынычем,

который «дыхнет и все горит», есть не что иное,  как  замаскированный  ужас,

вызываемый  огнем и пожаром. В это же время  дети заметно бояться  змей,  укус

которой смертелен, крайне болезненно переносят операции, а также  болезнь  и

сметь даже не очень знакомых людей. 

      Появление страха  смерти  означает  появление  постепенное  завершение

«наивного»  периода  в  жизни  детей,  когда  они  верили  в   существование

сказочных  персонажей,   бессметие.   Исчезновение   страха   перед   кощеем

бессмертным в старшем дошкольном возрасте свидетельствует  о  том,  что  стал

«простым  смертным» в  представлении  детей  и  потому  перестал  их  пугать.

Категория смерти в 6 и 7  лет  –  это  реальность,  которую  ребенок  должен

признать  как нечто рано или поздно неизбежное в его жизни. Именно  нежелание

признать  это сразу и порождает  страх,  означающий  эмоциональное  неприятие

«рациональной»  необходимости умереть. 

      Начало посещения школы  подводит  своеобразную  черту под концепцией

жизни и  смерти, превращая последнюю  как  уже  пережитое  чувство  в  единую

концепцию   жизни.   Новая   социальная   позиция   школьника   способствует

переключению  внимания на более конструктивные цели.  Уже  с  первого  класса

страх  смерти  перестает  звучать   как   аффект   или   мысли,   вызывающие

беспокойство. Однако,  у эмоционально  чувствительных  детей  подобный  стах

может давать  о  себе  знать  в  виде  необъяснимой  для  окружающих  боязни

покойников, Черной Руки, скилетов и Пиковой Дамы. 

      Обычно уже в 8 лет дети боятся  уже не столько  своей   смерти,  сколько

смерти  своих родителей. Меньше всего подвержены страхам   мальчики  в  4,  а

девочки в  3  года,  то  есть  в  младшем  дошкольном  возрасте.  В  старшем

дошкольном  возрасте количество страхов у мальчиков,  а  особенно  у  девочек

достаточно  больше. 

      Выделим факторы участвующие  в возникновении страхов:

      - наличие страхов у родителей,  главным образом у матери;

      - тревожность в отношении с ребенком, избыточное предохранение его от

        опасности и изоляция от общения  его со сверстниками;

      -  излишне  ранняя  рационализация  чувств   ребенка,   обусловленная

        чрезмерной  принципиальностью   родителей   или   их   эмоциональным

        неприятие детей;

      - большое количество запретов  со стороны родителя того  же  пола  или

        полное предоставление свободы  ребенку  родителем  другого   пола,  а

        также многочисленные нереализуемые  угрозы всех взрослых в семье;

      - отсутствие возхможности для  ролевой идентификации с родителем   того

        же пола, преимущественно у мальчиков,  создающее проблемы в  общении

        со сверстниками и неуверенность  в себе;

      - конфликтные отношения между  родителями в семье;

      -   психические   травмы   типа   испуга,   обостряющие    возрастную

        чувствительность детей к тем  или иным страхам;

      - психическое заражение страхами  в процессе общения со сверстниками  и

        взрослыми. 

      Итак, мы рассмотрели возрастные страхи, то есть страхи  возникающие  у

эмоционально   чувствительных   детей,   как   отражение   особенности    их

психического  и личностного развития. 

      Кроме  возрастных  существуют  невротические  страхи,  которые   имеют

существенные отличия: большая эмоциональная интенсивность  и  напряженность;

длительное  или постоянное течение; неблагоприятное  влияние  на  формирование

характера  и  личности;  болезненное  заострение;  взаимосвязь   с   другими

невротическими  расстройствами и переживаниями (то есть невротические  страхи

– это  один из симптомов невроза как  психогенного  заболевания  формирующейся

личности); избегание объекта страха, а также  всего  нового  и  неизвестного,

то есть развитие реактивно-защитного типа поведения; более прочная  связь  с

родительскими страхами; относительная трудность  устранения страхов. 

      Невротическими   страхи   становятся   в   результате   длительных   и

неразрешимых  переживаний или острых психических  потрясений нередко на  фоне

уже болезненного перенапряжения нервных процессов. При неврозах  значительно

чаще испытывают страхи перед одиночеством,  темнотой  и  животными.  Наличие

многочисленных  страхов  при  неврозах  является   признаком   недостаточной

уверенности  в  себе,  отсутствия  адекватной  психологической  защиты,  что

вместе  взятое неблагоприятно сказывается  на самочувствии  ребенка,  создавая

еще большие  трудности в общении со сверстниками. 

      Страх  смерти  ввиду  его   распространенности  в  старшем   дошкольном

возрасте  не имеют существенных количественных различий у детей  с  неврозами

и у здоровых сверстников. Различия носят качественный характер и сводятся  в

основном  к  аффективному  заострению  тесно  связанному  с  боязнью  смерти

страхов нападения, огня, пожара, страшных снов, болезни (у девочек);  стихии

(у мальчиков). Все эти страхи имеют выраженный  и устойчивый ,  а  не  просто

возрастной  характер и представляют собой  отражение  лежащего  в  их  основе

стахе смерти. В своем невротическом  звучании  этот  страх  означает  боязнь

быть ничем, то  есть  не  существовать,  не  быть  вообще,  поскольку  можно

бесследно исчезнуть и сгореть в огне, погибнуть во время  стихийныхбедствий,