Детская одаренность как вид социально-позитивного отклоняющегося поведения

      Существует  деление одаренности на четыре группы:

• Дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;
• Дети с высоким уровнем творческих способностей;
• Дети достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и т. д.) эту категорию чаще называют талантливыми;
• Дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).

Творческая  и интеллектуальная одаренность.

      Экспериментально было выявлено, что высокий уровень развития конвергентного мышления, определяемого по тестам интеллекта, может сочетаться с низким уровнем дивергентного мышления. В этом случае человек может быть успешен в учении, но беспомощен в самостоятельной деятельности, в творчестве. В отличие от этого высокий уровень креативности, как правило, невозможен без высокого уровня развития интеллектуальных способностей (способностей к конвергентному, логическому мышлению).

      Есть  у этого явления и возрастной аспект. В психологии есть понятие  «наивная креативность». Еще Л. С. Выготский отмечал, что проявления фантазии у ребенка более ярки и неожиданны, чем у взрослого, за счет того, что ребенок больше доверяет продуктам своего воображения и меньше их контролирует. На ранних возрастных этапах (дошкольный, младший школьный возраст) высокий уровень креативности может сочетаться с низким уровнем развития интеллекта. И без интенсивной работы по развитию последнего способность к творчеству (креативность) в дальнейшем быстро снижается.

 Далее мы предлагаем основные сферы, в которых  особенно ярко могут проявить себя одаренные дети:⁵

     I. Интеллектуальная сфера

     1. Высокая познавательная активность, мобильность.

     2. Быстрота и точность выполнения  умственных операций.

     3. Устойчивость внимания.

     4. Оперативная память — быстро  запоминает услышанное или прочитанное  без специальных заучиваний, не  тратит много времени на повторение  того, что нужно запомнить.

     5. Навыки логического мышления, хорошо  рассуждает, ясно мыслит, не путается  в мыслях.

     6. Богатство активного словаря.

     7. Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает  связь между одним событием  и другим, между причиной и  следствием. Хорошо понимает недосказанное,  догадывается о том, что часто  прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.

     8. Выраженная установка на творческое  выполнение заданий.

     9. Развитость творческого мышления  и воображения.

     10. Владение основными компонентами  умения учиться.

     11. Способность контролировать собственную творческую деятельность, повышенный темп умственного развития.

     12. Возможность предвосхищения результата  деятельности.

     II. Сфера академических достижений

     1. Богатый словарный запас, использование  сложных синтаксических структур.

     2. Повышенный интерес к вычислениям,  математическим отношениям.

     3. Повышенное внимание к явлениям  природы, проведению опытов.

     4. Демонстрация понимания причинно-следственных  отношений.

     5. Выражает мысли ясно и точно  (устно или письменно).

     6. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год — два.

     7. Хорошая «моторная» координация,  особенно между зрительным восприятием  и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает  то, что слышит).

     8. Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.

     9. Не унывает, если его проект  не поддержан или если его  «эксперимент» не получился.

     10. Пытается выяснить причины и  смысл событий.

     11. Уделяет много времени созданию  собственных «проектов».

     12. Любит обсуждать научные события,  изобретения, часто задумывается  об этом.

     III. Творчество

     1. Высокая продуктивность по множеству  разных вещей.

     2. Изобретательность в использовании  материалов и идеи.

     3. Склонность к завершенности и точности в занятиях.

     4. Задает много вопросов по интересующему  его предмету.

     5. Любит рисовать.

     6. Проявляет тонкое чувство юмора.

     7. Не боится быть таким, как  все.

     8. Склонен к фантазиям, к игре.

     IV. Литературная сфера

     1. Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

     2. Придумывает что-то новое и  необычное, когда рассказывает  о чем-то уже знакомом и известном  всем.

     3. Придерживается только необходимых  деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

     4. Умеет хорошо придерживаться  выбранного сюжета, не теряет  основную мысль.

     5. Умеет передать эмоциональное  состояние героев, их переживания  и чувства.

     6. Умеет ввести в рассказы такие  детали, которые важны для понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упускает основной сюжетной линии.

     7. Любит писать рассказы или  статьи.

     8. Изображает в своих рассказах  героев живыми, передает их чувства  и настроения.

     V. Артистическая сфера

     1. Легко входит в роль другого персонажа, человека.

     2. Интересуется актерской игрой.

     3. Меняет тональность и выражения  голоса, когда изображает другого  человека.

     4. Понимает и изображает конфликтную  ситуацию, когда имеет возможность  разыграть какую-либо драматическую сцену.

     5. Передает чувства через мимику, жесты, движения.

     6. Стремится вызывать эмоциональные  реакции у других людей, когда  о чем-либо с увлечением рассказывают.

     7. С большой легкостью драматизирует,  передает чувства

     и эмоциональные переживания.

     8. Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается» на старом. Не любит уже испытанных вариантов,

     VI. Музыкальная сфера.

     1.Отзывается  очень быстро и легко на  ритм и мелодии.

     2. Хорошо поет.

     3. В игру на инструменте, в  пение или танец вкладывает  много энергии и чувств.

     4. Любит музыкальные занятия. Стремится  пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

     5. Может петь вместе с другими  так, чтобы получалось слажено  и хорошо.

     6. В пении или музыке выражает  свои чувства, состояние.

     7. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.

     8. Хорошо играет на каком-нибудь  инструменте.

     VII. Техническая сфера.

     1. Хорошо выполняет всякие задания  по ручному труду.

     2. Интересуется механизмами и машинами.

     3. В мир его увлечений входит  конструирование машин, приборов, моделей поездов, радиоприемников.

     4. может легко чинить испорченные  приборы, использовать старые  детали для поделок, игрушек.

     5. Понимает причины «капризов»  механизмов, любит загадочные поломки.

     6. Любит рисовать чертежи механизмов.

     7. Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.

          VIII. Двигательная сфера.

     1. Тонкость и точность моторики.

     2.Развитая  двигательно-моторная координация.

     3. Стремится к двигательным занятиям(физкультура).

     4. Любит участвовать в спортивных  играх и состязаниях.

     5. Постоянно преуспевает в каком-нибудь  виде спортивной игры.

     6. В свободное время любит ходить  в походы, играть в подвижные  игры (хоккей, футбол, баскетбол ит.д.)

     IX. Сфера художественных достижений.

     1.Проявляет  большой интерес к визуальной  информации.

     2.Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в художественной сфере.

     3. Рисунки и картины отличаются  разнообразием сюжетов.

     4. Серьезно относится к произведениям  искусства. Становится вдумчивым  и очень серьезным, когда видит  хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.

     5. Оригинален в выборе сюжета (в  рисунке, сочинении, описании  какого-либо события), составляет  оригинальные композиции (из цветов, рисунка, камней, марок, открыток  и т. д.).

     6. Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.

     7. Когда имеет свободное время,  охотно рисует, лепит, создает  композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т. д.).

     8. Прибегает к рисунку или лепке  для того, чтобы выразить свои  чувства и настроение.

     9. Любит работать с клеем, пластилином,  глиной, для того чтобы изображать  события или вещи в трех измерениях в пространстве.

     10.Интересуется  произведениями искусства, созданными  другими людьми. Может дать свою  собственную оценку и попытается  воспроизвести увиденное в своих  работах.

     X. Общение и лидерство

     1. Легко приспосабливается к новой  ситуации.

     2. Всегда выполняет свои обещания, ответственен.

     3. Высокая общительность с окружающими.

     4. Стремится к доминированию среди  сверстников.

     5. Сверстники обращаются за советом.

3. Обучение одаренных детей в школе

 
 

       Однако  еще до поступления ребенка в  школу родители часто сталкиваются с определенными трудностями. Например, школьная  администрация отказывается принимать детей, не достигших школьного возраста, на том основании, что они не готовы к школе в социальном плане. Но многие специалисты в этой области утверждают, что в школу раньше обычного надо отдавать всякого ребенка, IQ которого находится на должном уровне (около 130). Почему родители хотят, чтобы ребенок рано пошел в школу. Некоторые родители отвечают, что дочь их вполне справится, или что сын заметно опережает товарищей по подготовительной группе и пора ему заняться чем-то посложнее. Всегда нужно задаваться вопросом о том, должна ли гибкость и свобода в занятиях дошкольника приноситься с такой готовностью в жертву строгой школьной регламентации, ориентированной на весь класс. Возможность исследовать окружающий мир у ребенка немало и дома, и во дворе, и в библиотеках, музеях и парках. Важную роль играет семья, дом в формировании стабильной, позитивной Я-концепции одаренного ребенка. Рано пошедший в школу ребенок лишается этого аспекты формирования личности, для него многолетний процесс постоянного и тесного общения с родителями сокращается. Значение же семья для эмоционального, личностного здоровья невозможно переоценить. Если родители рассматривают школу как часть, пусть и очень важную, системы детского образования они будут иметь больше возможностей для принятия правильного решения.