Человек как субъект деятельности

По характеру  педагогического процесса выделяются следующие группы игр :

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие.

Обширна типология  педагогических игр по характеру  игровой методики.

Три большие группы составляют: игры с готовыми «жёсткими» правилами; игры «вольные», правила которых устанавливаются по ходу игровых действий; игры, которые сочетают и свободную игровую стихию, и правила, принятые в качестве условия игры и возникающие по её ходу.

Важнейшие из других методических типов: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.

По  содержанию игры с готовыми правилами различают: все предметные (математические, химические и т.д.), спортивные, подвижные, интеллектуальные (дидактические), строительные и технические, музыкальные (ритмические, хороводные, танцевальные), лечебные, коррекционные (психологические игры-упражнения), шуточные (забавы, развлечения), ритуально-обрядовые и т.п.

По содержанию «вольные» (свободные) игры различают по той сфере жизни, которые они отражают: военные, свадебные, театральные, художественные, бытовые игры в профессию, этнографические и т.п.

Специфику игровой  технологии в значительной степени  определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с разными средствами передвижения.

И, наконец, по форме (форма есть способ существования и выражения содержания) можно выделить в самостоятельные типовые группы следующие игры: игры-празднества, игровые праздники; игровой фольклор; театральные игровые действия; игровые тренинги и упражнения; игровые анкеты, вопросники, тесты; эстрадные игровые импровизации; соревнования, состязания, противоборства, соперничества; конкурсы, эстафеты, старты; свадебные обряды, игровые обычаи; мистификации, розыгрыши, сюрпризы; карнавалы, маскарады; игровые аукционы и т.д.

 

 

 

2.Главные отличия деятельности человека от активности животных

 

 

 Главные отличия  заключаются в следующем: 
 
1. Деятельность человека носит продуктивный, творческий, созидательный характер. Активность животных носит потребительскую основу, в результате она ничего не производит и не создает. 
 
2. Деятельность человека преобразует его самого, его способности, потребности, условия жизни. Активность животных ничего не меняет. 
 
3. Деятельность человека связана с предметами материальной и духовной культуры, которые используются им в качестве инструментов, предметов удовлетворения потребностей. Для животных орудия и средства не существуют. 
 
4. Человеческая деятельность продукт исторический. Активность выступает как  результат биологической эволюции. 
 
5. Предметная деятельность людей не дана с рождения, ее необходимо формировать и развивать в обучении и воспитании. Активность животных генотипически обусловлена. 
 
6. Деятельность человека направляется познавательной потребностью, активность – инстинктивно биологическая. 
 
7. В процессе деятельности опыт передается через социальные средства общения. В активности - наследственно закрепленная программа. 
 
8. Человек изготавливает орудия труда с помощи других орудий труда. У животных – начальные зачатки орудийного труда.

 

3.Человек как субъект деятельности

 

Субъектность человека по своему исходному основанию связана со способностью индивида превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования. Сущностными свойствами этого процесса является способность человека управлять своими действиями, реально-практически преобразовывать действительность, планировать способы действий, реализовывать намеченные программы, контролировать ход и оценивать результаты своих действий.

Практическое отношение  человека к действительности включает в себя три составляющие:

1) субъект, наделенный  активностью и направляющий ее  на объекты или на других  субъектов; 

2) объект, на который направлена  активность субъектов; 

3) активность, выражающаяся  в том или ином способе действия  субъекта с объектом. В роли  субъектов деятельности могут  выступать: а) конкретный индивид,  б) социальная группа, в) общество  в целом. В зависимости от  этого выделяют индивидуальную  деятельность, коллективную, или групповую,  деятельность и общественно-историческую  деятельность, или практику. Психология  имеет дело преимущественно с  первыми двумя формами деятельности.

Становление субъекта деятельности есть процесс освоения индивидом  ее основных структурных образующих: смысла, цели, задач, способов преобразования человеком объективного мира.

 Целостная деятельность  имеет следующие составляющие: потребности  - мотивы - цели - условия достижения  цели (единство цели и условий  составляет задачу) и соотносимые  с ними: деятельность - действия - операции.

Первый пласт деятельности (потребности, мотивы, цели, условия) составляет ее предметное содержание. Это внутренний план ее осуществления, ее образ, то, на основе чего она строится. Второй пласт  деятельности (отдельная деятельность, действия, операции) составляют ее структурные  элементы. Это реализация деятельности, сама деятельность во плоти. В своем единстве оба эти пласта деятельности составляют ее психологическое содержание.

В деятельности есть и третий пласт: взаимные переходы и превращения  ее отдельных структурных элементов (мотива - в цель и, соответственно, деятельности - в действие; цели - в условие ее реализации и т.д.). Это уже динамика деятельности, ее трансформация.

Содержание целостной  деятельности соотносимо с понятиями  потребности и мотива, с процессом  определения их предметного содержания. Поэтому анализ конкретной деятельности человека можно осуществить только тогда, когда будут определены потребности  и мотивы этой деятельности при достаточно четком формулировании их предметного  содержания. И, наоборот, если речь идет о потребности и конкретизирующих ее мотивах при определении их предметного содержания, то этим психологическим  образованиям должна соответствовать  та или иная деятельность, направленная на их удовлетворение.

Источником активности человека, его деятельности выступают многообразные  потребности. Потребность - это состояние  человека, выражающее его зависимость  от материальных и духовных предметов  и условий существования, находящихся  вне индивида. В психологии потребности  человека рассматриваются как переживание нужды в том, что необходимо для поддержания жизни его организма и развития его личности.

Переживаемая человеком  нужда (потребность) побуждает его  к совершению деятельности, к поиску предмета ее удовлетворения. Предмет  потребности есть ее действительный мотив. Мотив - это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная деятельность. Мотив - это побуждение к деятельности, в которое выливается данная потребность. Мотив - это опредмеченная потребность. Или - что то же самое - предмет потребности есть мотив. На основе одной и той же потребности могут образовываться мотивы к различным деятельностям. Одна и та же деятельность может вызываться различными мотивами, отвечать различным потребностям.

 Тот или иной мотив  побуждает человека к постановке  задачи, к выявлению той цели, которая, будучи представлена  в определенных условиях, требует  выполнения действия, направленного  на создание или получение  предмета, отвечающего требованиям  мотива и удовлетворяющего потребность.  Цель - это представляемый или  мыслимый результат деятельности.

 Действие выступает как составная часть деятельности. Оно отвечает осознаваемой цели. Любая деятельность осуществляется в форме действий или цепи действий. Это значит, что когда мы наблюдаем какой-либо внешний или внутренний процесс активности человека, то по отношению к ее мотиву эта активность есть деятельность, а по отношению к цели - или отдельное действие, или совокупность, цепь действий. Деятельность и действие жестко не связаны. Одна и та же деятельность может реализовываться разными действиями, и одно и то же действие может входить в различные виды деятельности.

Действие, имея определенную цель, осуществляется разными способами  в зависимости от тех условий, в которых это действие совершается. Способы осуществления действия называются операциями. Операции - это  преобразованные действия, действия, ставшие способами осуществления  других, более сложных действий.

Например, когда ребенок  учится писать буквы, то написание буквы  является для него действием, направляемым сознательной целью - правильно написать букву. Но, овладев этим действием, ребенок  использует написание букв как способ для написания слов (более сложного действия) и, следовательно, написание  букв превращается из действия в операцию.

Умения и навыки являются характеристиками выполнения человеком  различных действий. При этом в  психологии есть две трактовки этих понятий. Согласно первой из них, умения и навыки рассматриваются как  ступени, уровни овладения человеком  теми или иными действиями, выполняемыми на основе знаний. Умение при этом рассматривается как первая ступень овладения каким-либо действием, а навык - как вторая ступень, означающая уже хорошее, вполне успешное, безошибочное выполнение этого действия. Умение означает, что индивид усвоил соответствующее знание и может его применять, контролируя каждый свой шаг в соответствии с этим знанием.

Навык же означает, что применение этого знания приобрело автоматизированный характер. "Навык, - указывал С. Л. Рубинштейн, - возникает как сознательно автоматизируемое действие и затем функционирует  как автоматизированный способ выполнения действия. То, что данное действие стало  навыком, означает, собственно, что  индивид в результате упражнения приобрел возможность осуществлять данную операцию, не делая ее выполнение своей сознательной целью".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

 

Деятельность  человека – это сложное и многообразное  явление. В осуществлении деятельности задействованы все компоненты иерархической  структуры человека: физиологический, психический и социальный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература:

1. http://shpori-vsem.ru/psyhology/129-psyhdeyatelnost.html?start=3
2. http://general.psypublica.ru/8/37.htm
3. http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met121/node74.html
4. http://window.edu.ru/resource/686/61686/files/phsihology002.pdf