На третьей  стадии подросткового возраста (в 14-15 лет) наблюдается сопоставление  подростком своих личностных особенностей, форм поведения с определёнными  нормами, принятыми в референтных  группах. При этом на первый план у  них выходит вербальная агрессивность, что на 20% превышает показатели  
12-13 лет и почти на 30% в 10-11 лет. Агрессивность физическая и косвенная повышаются несущественно, также как и уровень негативизма.

   Стихийно  складывающиеся компании сверстников  объединяют подростков, близких по уровню развития, интересам. Группа закрепляет и даже культивирует девиантные ценности и способы поведения, оказывает сильное влияние на личностное развитие подростков, становясь регулятором их поведения. Утрачиваемое подростками чувство дистанции, ощущение допустимого и недопустимого приводит к непредсказуемым событиям. Существуют особые группы, для которых характерна установка на немедленное удовлетворение желаний, на пассивную защиту от трудностей, стремление перекладывать ответственность на других. Подростков в этих группах отличает пренебрежительное отношение к обучению, плохая успеваемость, бравада невыполнением обязанностей: всячески избегая выполнять какие-либо обязанности и поручения по дому, готовить домашние задания, а то и посещать занятия, подобные подростки оказываются перед лицом большого количества "лишнего времени". Но для этих подростков характерно именно неумение содержательно проводить досуг. У подавляющего большинства таких подростков отсутствуют какие-либо индивидуальные увлечения, они не занимаются в секциях и кружках. Они не посещают выставки и театры, крайне мало читают, а содержание прочитанных книг обычно не выходит за рамки приключенческо-детективного жанра. Бессодержательно проводимое время толкает подростков на поиск новых "острых ощущений ". Алкоголизация и наркотизация теснейшим образом вплетаются в структуру девиантного образа жизни подростков. Часто подростки распитием спиртного как бы отмечают свои "заслуги": удачные похождения, хулиганские поступки, драки, мелкие кражи.  Объясняя свои плохие поступки, подростки имеют неправильное представление о нравственности, справедливости, смелости, храбрости.

   Установлено, что среди подростков, осуждённых за агрессивные преступления, 90% совершили  преступления в нетрезвом состоянии.

   На  всём протяжении подросткового периода  наблюдается чётко выраженная динамика агрессивности:

Анализ  приведённых данных (приложение 2) свидетельствует о том, что у 10-11- летних детей преобладают физические формы агрессивности. Особенно быстрыми темпами с возрастом растёт негативизм. По мере взросления у подростков всё сильнее проявляется вербальная агрессия.

Дети  подросткового возраста особенно зависимы от микросреды и конкретной ситуации. Одним из определяющих элементов  микросреды в отношениях формирующих  личность, является семья. При этом решающим является не её состав – полная, неполная, распавшаяся, – а нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые  складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми. Установлено, что уровень физической формы агрессивного поведения наиболее выражен у детей из рабочей среды, а наиболее агрессивными являются дети из среды сельских механизаторов. Вместе с тем у подростков этой группы отмечается минимальный уровень негативизма.  Вербальные формы агрессивного поведения типичны для большинства подростков из семьи служащих среднего звена. В то же время эти подростки отличаются сравнительно невысоким уровнем физической формы агрессивного поведения. По уровню косвенной агрессии на первом месте подростки из семей подсобных работников и семей руководящих служащих. Повышенным негативизмом отличаются подростки из среды руководящих работников и семей интеллигенции (врачи, учителя, инженеры). Менее всего выражено агрессивное поведение у подростков из среды торговых работников. Видимо в этом случае сказывается не только материальное благосостояние, но и выработанное в этой среде стремление избегать конфликтов, сглаживать возникающие противоречия, не обострять ситуацию.

 

Приведённые данные проявлений разных форм агрессивного поведения подростков из разных социальных слоёв населения и их анализ (приложения 4) имеют не только психолого-теоретическое, но и практическое значение, позволяя ориентироваться в характере личности подростка, учитывая особенности влияния социальной ситуации, воздействия семьи.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

 Эта работа была посвящена изучению устойчивости агрессии и агрессивности подростков. Целью и задачей исследования было выяснить, почему присутствует агрессия у подростков и раннем юношеском возрасте, и как можно предотвратить или взять под контроль агрессивное поведение?

 Обзор литературы в теоретической части  курсовой показал то, что единой точки зрения на источник агрессии нет, что значительно усложняет  понимание данной проблемы. Агрессивность  в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма  протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять природные особенности. Кроме  того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки. В подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

Практические рекомендации.

 

Необходимо  научить детей навыкам позитивного  общения, взаимодействия с другими  членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.  
Большую важность также имеют навыки совместной работы, поэтому следует особое внимание, в частности в рамках школы.  
Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов и, разумеется, психологов.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы.

 

1. Бэрон Р. Ричардсон  Д. Агрессия., .______________________ 1-10 стр.
2. Психология человеческой агрессивности / К.В. Сельченок.___10-12 стр.
3. Семенюк Л.М. “Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции”, Москва, __________12-14 стр.
4. Степанов В.Г., “Психология трудного школьника” Москва, __15 стр.
5. Горьковая И.А.”Медико-психологическое исследование формирования характера подростков” Санкт-Петербург, _____________16-17 стр.
6. Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции», Москва, __________17-18 стр.
7. Исаев Д.Д., Журавлёв И.И., Дементьев В.В., Озерецковский С.Д. “Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения”, Санкт-Петербург, _____________18 стр.
8. Першанина Е.”Проблема профилактики педагогической запущенности подростков”,  журнал “Советская педагогика”____________18 стр.
9. Лановенко И.П.”Борьба с групповыми правонарушениями”, Киев_18 стр.
10. Семенюк Л.М. “Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его  коррекции”, Москва,_______________19 стр.
11. Семенюк Л.М. “Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его  коррекции”, Москва_________________20 стр.
12. Фурманов И.А. Детская агрессивность____________________Приложения

Приложение  №1

Категории агрессии по Бассу.

Приложение  №2

 
 

Проявления  различных форм агрессивности у  подростков 10-15 лет.

Приложение  №3

Приложение  №4

 

Проявления  различных форм агрессивности   у подростков из разных социальных слоёв населения.

Приложение  №5