Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Ноября 2014 в 00:01, контрольная работа
В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. Задача формирования привычки к трудовому усилию (привычки к доступному ребенку дошкольного возраста напряжению физических, умственных и нравственных сил, необходимых для умения решать трудовые задачи) впервые ставится программой в средней группе детского сада.
Воспитатель помогает детям разделить работу поровну, учитывать желания друг друга, а когда дети сами осуществляют эту деятельность, контролирует ее, иногда обращаясь с вопросами: «Дружно ли вы работали? А как договаривались? Кто из вас какие дела сегодня выполнял, а кА будете работать в следующий раз?». Так воспитатель помогает детям овладеть всей суммой представлений о том, что такое работать вместе, что для этого нужно, как следует договариваться по окончании работы воспитатель особенно подчеркивает умение детей работать дружно, слаженно помогая друг другу.
Когда воспитатель переходит к организации общего труда дежурных, ему надо иметь в виду соединение детей в пары для коллективной работы. Дежурные, работая вместе, обслуживают всю группу. При такой организации они ставятся в новые условия, к ним предъявляются более сложные требования: согласовать свою работу с работой товарища, отвечать вместе по результатам, справедливо распределять работу между собой.
В старших группах нередко проявляются и избирательные дружеские взаимоотношения детей. Это следует учитывать, поручать им дежурить вместе.
Время от времени воспитатель подчеркивает растущие умения детей, обсуждает с ними, что они еще могут делать; в беседе он особенно выделяет случаи проявления доброжелательного отношения к сверстникам, желание помочь няне. Он приучает детей заботиться о няне, предлагать ей свои услуги. Очень важно в воспитательном отношении, чтобы и няня опиралась в своей работе на помощь детей, была терпелива к их неуверенным движениям и медленному темпу деятельности. Она может оказать большую помощь педагогу в обучении детей необходимым умениям.
Уголок дежурства должен быть организован в каждой группе детского сада. Ведь с дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, выполнять несложные обязанности дежурного. Дежурство воспитывает у детей организованность, самостоятельность, аккуратность, благодаря чему дети становятся более уверенными в своих действиях.
Сделала недавно уголок для дежурства. Очень понравилось работать с таким материалом как потолочная плитка, фигурки Смешариков вырезала из неё. Сначала нарисовала картинки, вырезала канцелярским ножом и раскрасила (я брала белую водоэмульсионную краску для потолков + колер) мелкие детали -гуашью. Крепила фигурки к целой плиточке на двухсторонний скотч. В кармашках пока стоят картинки такие же как и на шкафах-кроватях-полотенцах детей, но хочу собрать фотографии каждого и вставлять фото.
Я провела исследование трудовой деятельности по уходу за растениями.
Таблица 3
Имя ребенка |
Предлагается потрудиться |
Предлагается отобрать растения и рассказать, почему они нуждаются в уходе. |
Какими будут растения после ухода. |
Объяснение последовательности трудовых действий |
Отбор оборудования для труда |
Показ ухода за растениями. | ||||||||||||
а |
б |
в |
а |
б |
в |
а |
б |
в |
а |
б |
в |
а |
б |
в |
а |
б |
в | |
Валерия |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
Софья |
+ |
-- |
-- |
-- |
+ |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
-- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
Денис |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
-- |
+ |
-- |
+ |
-- |
- |
- |
+ |
- |
Вера |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
- |
+ |
- |
- |
Иван |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
-- |
+ |
-- |
+ |
-- |
- |
+ |
- |
- |
Сергей |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
-- |
-- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
Уровень сформированности отношения к трудовой деятельности по уходу за растениями.
После проведенной работы с детьми по освоению трудовых навыков и отношение, определила, к какой группе они относятся:
Таблица №4
Уровень |
Предлагается потрудиться. |
Предлагается отобрать растения и рассказать, почему они нуждаются в уходе. |
Умение ребенка предвидеть результат своего труда |
Объяснение последовательности трудовых действий |
Отбор оборудования для труда |
Правильность выполнения основных действий. |
высокий |
4 |
3 |
4 |
2 |
3 |
2 |
средний |
2 |
3 |
2 |
4 |
3 |
4 |
низкий |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
В процессе ухода за растениями дети узнали, что их рост и развитие зависят не только от наличия объективных условий — солнечного света, тепла, влаги, почвы (для растений), но и ухода, овладели определенными навыками и умениями.
Дети стали наблюдать за растениями, следить за сухостью земли в горшочке цветка, если видели, что она подсыхала, предлагали полить. Ребята научились выбирать соответствующее оборудование: для маленького цветка- маленькую лейку, для того, чтобы протереть пыль с цветка- дети брали – щеточку для фиалки и тряпочку для бегонии. Мы обратили внимание на то, что у детей появился интерес к дежурству в уголке природы.
В результате экспериментальной работы, определили, что у Валерии результаты хуже, чем у других по всем показателям. Мы объясняем это тем, что девочка имеет высокий уровень активности, чрезмерно подвижная, она часто берется выполнять задание, но редко доводить его до конца. И хотя педагог ее часто контролирует, выполняет действия вместе с ней, но без контроля со стороны взрослого, она не заканчивает работу.
Таким образом, динамика трудовых умений и навыков показывает, что отсутствует низкий уровень, высокий - три ребенка и средний - три ребенка. Основными достижениями развития трудовых умений и навыков являются: дети поливают растения, умеют рыхлить землю, убирать с листочков пыль, дети способны найти среди растения те которые нуждаются в уходе и объяснить почему. Дети рассказывают, как могут измениться растения, если за ними правильно ухаживать. Ребята научились подбирать оборудование, для выполнения трудовых заданий.
Например, Вера, девочка, которая ответственно выполняла все задания в дежурстве, самостоятельно готовила свое место на дежурстве и по своей инициативе помогала другим детям, дежурила в паре с Валерией и помогала ей в уходе за растениями.
В целом дети научились планировать свое дежурство, они умеют выделять предмет труда и определять цель задания. Так ухаживая за закрепленными цветами, дети сначала проверяли состояние земли в горшке (сухая или влажная), состояние листиков цветка, удаляли сухие листики, при необходимости рыхлили землю, подкармливали цветы. Так же дети не забывали наполнять лейки водой после полива с целью подготовки к будущему поливу, чтобы вода согрелась и отстоялась. Дети научились организовывать рабочее пространство в уголке природы. Они следили за чистотой оборудования и не забывали убирать его на место. Дети с удовольствием вели карту здоровья цветов. Они показывали родителям, как красиво зацвели фиалки, в результате ухода за ними. Им был приятен, тот факт, что они причастны к результату.
В результате мама Веры рассказала о том, что девочка очень умело, ухаживает за домашними цветами, сказала, что теперь цветы на подоконнике ее комнаты она доверяет поливать дочери, и их состояние целиком будет зависеть от нее. Мама Дениса рассказала, что он уже ухаживает за цветами на кухонном окне и у них сейчас зацвели: фиалка, амарилиус и герань. Денис и его семья очень довольны, что мальчик с любовью и желанием следит за цветами дома. Таким образом, результаты повысились.
Дежурство как форма трудового воспитания важно для детей старшего дошкольного возраста, потому что дети этого возраста хорошо развиты физически, но у них продолжает развиваться психологические процессы. Дежурство приучает ребенка планировать, организовывать, быть ответственным, так считает Мухина В.С.
В процессе выполнения трудовых поручений дети учатся взаимодействовать друг с другом, научаются ставить цель и выполнять задание до конца. Разные виды дежурства помогают детям познакомиться с разными способами самообслуживания и умения поддержать порядок в окружающем его пространстве. Следовательно, дежурство может быть рассмотрено, как форма трудового воспитания и развития ребенка.
Таким образом, я считаю, что трудовые умения и навыки будут эффективно развиваться, если: дети научатся планировать свое действие, выделять предмет труда и определять цель; если будет инициироваться индивидуальный подход при анализе результатов и поддерживаться успешность ребенка в организуемой деятельности, если дежурство будет организовано систематически.
1. Арнаутова Е. О воспитании трудолюбия// Дошкольное воспитание -2003-№ 12-68-69с.
2. Буре Р. С. Нравственно – трудовое воспитание детей в детском саду– М.,1987.
3. Брагин А. Жизнь растений. Все обо всем. Популярная Энциклопедия для детей. Изд. АСТ, Астрель, Планета детства, 2004 – 356с.
4. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 207с.
5. Васильева М. А.-. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. М., 1984
6. Васильева М. А.. Дошкольное воспитание /Гл. ред. - № 5, 1994.
7. Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.– М., 2006.
8. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003- 326с.
9. Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. – М.,1985.
10. Козлова С.А. Нравственное и
трудовое воспитание
11. Козлова С.А. Куликова Т.А.. Дошкольная педагогика./– М., 2000
12. Макаренко С.А.Воспитание в труде./ Библиотека семейного чтения -М.: Издательство политической литературы, 1986-367с.
13. Мухина В.С. Возрастная психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. – М. 1998. – 456с.
14. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде/ – М., 1983
Информация о работе Значение трудового воспитания в разностороннем развитии личности ребенка