Взаимодействие дошкольного учреждения с семьями воспитанников

     В зоне особого внимания педагогического  коллектива дошкольного учреждения должно быть руководство самообразования родителей. Поэтому в библиотеке дошкольного учреждения следует иметь литературу по разным    вопросам семейного воспитания, включая и журнальные статьи. К комплектованию библиотечного фонда целесообразно привлечь самих родителей, которые охотно передают в общественное пользование прочитанные книги, журналы. Пропаганда литературы по педагогической тематике входит в обязанности  педагогов  дошкольного учреждения.   Важны  разные формы этой работы: традиционные папки-передвижки, обсуждение отдельных книг или публикаций в ходе консультаций, заседаний дискуссионного клуба, информация на групповом стенде, выставки новой литературы с краткой аннотацией, обзор новинок на родительском собрании и т.д. Задача педагогов - пробудить у родителей интерес к педагогической литературе и помочь выбрать в потоке современных изданий надежные в теоретическом отношении источники.

     Во  многих дошкольных учреждениях работает «телефон доверия», проводятся «День добрых дел», вечера вопросов и ответов.

     Таким образом, сотрудничество детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма. 
 
 

      Заключение 

     Целью курсовой работы являлось теоретическое изучение проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников. Для реализации поставленной цели был произведенной анализ учебной и научно-методической литературы. В результате можно сделать следующие выводы:

1. На современном этапе развития общества семьи могут быть трех основных типов: патриархальная (традиционная), нуклеарная и материнская (неполная). При этом каждая семья должна выполнять следующие функции: продолжение рода (репродуктивная), хозяйственная, восстановительная (организация досуга, рекреативная), воспитательная.
2. За всю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности. В основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Педагоги дошкольного учреждения, должны быть инициаторами установления этого сотрудничества, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало быть, понимают, что ее успешность зависит от согласованности, преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что сотрудничество требуется в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить и родителей. Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольного учреждения по отношению к семейному воспитанию.
3. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. К этой деятельности привлекается весь педагогический персонал учреждения, а также специалисты иного профиля (психолог, врач, медсестра, логопед, руководители кружков и секций дополнительного образования). Формы повышения педагогической культуры родителей - это совместные праздники, развлечения, спортивные мероприятия, спектакли, концерты, труд по благоустройству помещения дошкольного учреждения и прилегающих территорий; традиционные формы, такие как: родительские собрания, семинары-практикумы, дни открытых дверей, консультации, родительские конференции и др. так же могут быть весьма эффективными.

     Итак, решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.

      Литература 

1. Аркин Е.А. Родителям о воспитании. - М., 1957.
2. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994.
3. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: Зачем? Как? - М., 1993.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990.
5. Буре Р.С, Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. - М., 1985.
6. Васильева А.К. Структура семьи. - М., 1988.
7. Ветер Л. А., Венгер А.Л. Домашняя школа. - М., 1994.
8. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. - М., 1989.
9. Гиппенрейтер Ю.В. Общаться с ребенком. Как? - М., 1995.
10. Детский сад и семья / Под ред. В.К.Котырло, С.А.Ладывир. - Киев, 1984.
11. Детский сад и семья / Под ред. Т.А.Марковой. - М., 1981.
12. Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. - М., 1992.
13. Дружинин В.И. Психология семьи. - М., 1996.
14. Дуброва В.П. Теоретико-методические основы взаимодействий детского сада с семьей: Учебное пособие. - Минск, 1997.
15. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М., 1988.
16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
17. Котрыло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. - Киев, 1984.
18. Кравцов Г.Г. Личность формируется в семье // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 2. – С.
19. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
20. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М., 1991.
21. Макаренко А.С. О воспитании. - М., 1988.
22. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. - М., 1994.
23. Медведева И.Я., Шишова Т.А. Книга для трудных родителей. - М., 1994.
24. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. - М.,1980.
25. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
26. Симоновский А.Э., Метенова Н.М. Работа воспитателя детского сада с семьей. - Ярославль, 1991.
27. Токарева С.И. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания. - М., 1989.
28. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. - М., 1978.