Влияние внутрисемейных отношений на социальный статус ребенка старшего дошкольного возраста

      В результате интерпретации данных  полученных в процессе проведения  наблюдения и социометрической  методики позволяет сделать заключение  о том, что статусная структура группы взаимосвязана с тем, какие формы личностного поведения проявляются у ее членов.

    Прослеживаемая  взаимосвязь структуры и поведения, отражает тенденцию того, что вследствие, выделения критерий, отношения человека к человеку, описанные в методике наблюдения, были обнаружены формы поведения по типу + и – доминирование и подчинение.

    Таким образом, подтверждается факт существования  выраженной взаимосвязи между социометрическим статусом детей и особенностями  их личностного поведения. 

 
 
 

    Полученные  обобщённые данные показывают, что  дети с преобладанием в поведении  отрицательных форм доминирования  и подчинения (— ДП) имеют неблагоприятное  положение в группе сверстников, низкую успешность в межличностном взаимодействии; дети с преобладанием в поведении положительных и отрицательных форм подчинения (± П) имеют более высокий статус и более успешно взаимодействуют со сверстниками; дети с преобладанием в поведении положительных форм подчинения (+ П) вызывают большую симпатию у сверстников, нежели дети второй подгруппы (—П), и чаще всего попадают в статус «предпочитаемых».

    На  основании анализа результатов  проведения диагностикой методики «Рисунок семьи», представленной таблицей №1 (Приложение 2), выявление особенностей внутрисемейных отношений, позволило судить о степени эмоционального самочувствия ребёнка в системе этих отношений. Результаты показали, что 66 % детей испытывают отрицательное эмоциональное самочувствие, и 33 % имеют положительное эмоциональное самочувствие.

    У тех детей, в семье которых  прослеживаются негативные отношения, в рисунках находят своё отражение  в графическом качестве изображения. В 20 % случаев наблюдается сильная  деформация фигур, при некотором  расстоянии между членами семьи. Но, несмотря на близкое расположение членов семьи и аккуратности исполнения, напряженность в отношениях между родителями и детьми характерна для 40 % детей, при наличии больших размеров и сильной деформации фигур. Различие в половой принадлежности детей, показывает тенденцию к влиянию авторитета родителя на личность ребёнка. У 20 % мальчиков - авторитетным лицом в семьи является мать. У 20 % девочек авторитетным лицом является отец.

    Анализ  данных полученных в процессе проведения методики «Три дерева» показал, что у 33% сохранились положительные отношения с обоими родителями. С матерью 20% детей ощущают дискомфорт во взаимоотношениях, между матерью и ребёнком остаются близкие отношения, но между ними существует дистанция. Разрозненные отношения между отцом и ребёнком наблюдается у 26%. Авторитетным лицом для ребёнка в 33% случаях является отец и в 46% мать.  
 
 
 

 

Заключение 

    Итак, подводя итог, мы говорим, что семья  – это тот институт, который  обеспечивает ребенка необходимым  минимумом общения, без которого он никогда не смог бы стать человеком и личностью. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

       Семья - это своеобразная экономическая ниша, которая характеризуется, как сложная система взаимосвязанных процессов. Нарушение одного процесса влечёт за собой к дисфункции других сфер системы в целом. Таким образом, внутрисемейные процессы могут выступать в качестве положительного, так и отрицательного фактора воспитания, которые влияют на формирование личности ребенка.

       В результате проведённой работы  по анализу теоретической литературы  и проведённого эксперимента  исследования, делаем вывод о  том, что проблема внутрисемейных  отношений в семье приобретает всё большую актуальность звучания. Обоснование и развитие теоретических и практических основ данной проблемы, мы можем проследить в трудах, известных учёных и педагогов, таких как: А. И. Захаров, В. М. Целуйко, И. В. Гребенников, О. Л. Зверева, Л. С. Выготский, П. Ф. Лесгафт, А. Я. Варга, Т. А. Маркова и другие.

    Анализ  результатов экспериментального исследования показал, что в детском возрасте на формирование социального статуса  ребёнка в группе сверстников  оказывают существенное влияние, особенности  внутрисемейных отношений. А это значит, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.

 Важным  аспектом в разрешении данной  проблемы является, многообразие  теоретических и экспериментальных  подходов к проблеме.

       Психодиагностика детско-родительских  отношений в семье, предполагает изучение отношений и установок родителей по отношению к детям и, соответственно, отношение детей к своим родителям или лицам их заменяющим. Для изучения особенностей внутрисемейных отношений нами были использованы следующие методики:

1. Социометрическая методика «Выбор в действии»;
2. Стандартизированный метод наблюдения;
3. Методика «Рисунок семьи»;
4. Методика «Три дерева»;
5. Методика «Фильм- тест» Рене Жиля

       Использование данных методик  при диагностике взаимоотношений  в семье, позволило на наш  взгляд, достаточно полно оценить внутрисемейную психологическую ситуацию.

         Таким образом, анализ трудов ученых, социокультурные и педагогические реалии, а также результаты исследования подтверждают, что внутрисемейные отношения, являются неотъемлемым фактором развития и социализации ребёнка. Однако, обозначенная проблема семейных взаимоотношений, нуждается в дальнейшем более детальном рассмотрение и может послужить темой для дальнейшего исследования.

       Наука накопила достаточно богатый  теоретический материал и практический инструментарий для изучения специфики развития взаимоотношений в семье, а также их определяющую роль в жизни ребёнка. В то же время необходима дальнейшее наращивание и систематизация накопленного опыта для более плодотворного его использования на практике.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1. Аверченко Л.К. Сущность и содержание межличностных  отношений // Социально-психологические  факторы перестройки. - М., 2006. - С.137-155.
2. Азаров Ю.П. Педагогика семейных отношений. – М., 1976. – 202 с.
3. Алексеева Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – М., 2004.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 2007.
5. Варга Д. Дела семейные: Пер. с венг. – М.: Педагогика, 2005. – 160 с.
6. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. –– М., 2005.
7. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. //Социологические исследования. 2007, №10. С. 10-13.
8. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., - 2008. – 204 с.
9. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 2008.- 158 с.
10. Дружинин В.Н. Психология семьи: Учеб. пособие для вузов по спец. и напр. "Психология". - 3-е изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Деловая кн., 2000. - 199 с.
11. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. — М., 2003.
12. Загвязинский В. И. Методология и методика социально-педагогического исследования. — М., 2005.
13. Иванова М.В. Внутрисемейное воспитание // Батырев. фил. Чуваш. гос. ун-та - центр науки, образования и культуры южных районов Чуваш. республики. - Чебоксары, 1999. - С.96-97.
14. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: «Академия», 2000.- 232 с. 
15. Каптерев П.Ф. Избранные пед. соч. / Под ред. А.М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982.
16. Криченко Е.В., Терехин В.А. Психологические аспекты качества семейно-брачных отношений // Приклад. психология. - 2009. - N 5. - С.63-74. - Библиогр.: с.73-74.
17. Коломенский Я. Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. Мн. 2004.
18. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М., 2009.
19. Леонтьев А. А. Психология общения. Тарту, 2004.
20. Лисина М.И. Развитие общения со сверстниками. //Дошкольное воспитание. 2009, №3, - С.22.
21. Межличностные отношения, их роль в совершенствовании учебной деятельности. Сб. науч. трудов. Ташкент, 1985. – 224 с.
22. Минаева Н.С., Жукова Т.Ю. Психологический климат в семье: проблемы оптимизации межличностных отношений // Молодая семья и реализация активной социальной политики в регионе. - Свердловск, 2009. - С.96-110.
23. Монахова А.Ю. Психолог и семья: Активные методы взаимодействия. - Ярославль: Акад. развития; Акад. холдинг, 2002. - 159 с.: ил. - (Практ. психология в шк.). - Библиогр.: с.159.
24. Николаева Я.Г. Социокультурный аспект взаимодействия в семье // Семья в России. - М.; Чебоксары, 2001. - N 1. - С.121-130. - Библиогр.: с.129-130 (13 назв.).
25. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. –– М., 2007.
26. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. –М.: ВЛАДОС, 1999.- 256 с.
27. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для вузов на фак. педагогики, психологии и социал. работы / Артамонова Е.И., Екжанова Е.В., Зырянова Е.В., Минигалиева М.Р.; Под ред. Силяевой Е.Г. - М.: Академия, 2002. - 192 с. - (Высш. образование). - Библиогр. в кон. гл.
28. Психология семьи: Хрестоматия: Учеб. пособие для фак. психологии и др. / Ред.-сост. Райгородский Д.Я. - Самара: Бахрах-М, 2002. - 749 с.: ил. - (Психология семейн. отношений).
29. Психология личности и деятельности дошкольника. /Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1965. – 156 с.
30. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. –– М., 1992.
31. Сенько Т. В. Взаимосвязь положения старших дошкольников в группе сверстников с успешностью их познавательной и элементарной трудовой деятельности. Канд. дис. М., 2004.
32. Сенько Т. В. Статусная психотерапия как метод коррекции положения ребенка в группе детского сада // Вопр. психол. 2009. № 1. С. 76-82.
33. Соковнин В. М. Общение и его средства // Сознание и общение. Фрунзе, 2008.
34. Субботский Е. В. Генезис личностного по­ведения у дошкольников и стиль общения // Вопр. психол. 2009. № 2. С. 68—78.
35. Семейная психотерапия / Сост. Эйдемиллер Э.Г. и др. - СПб. и др.: Питер, 2000. - 506 с.: ил. - (Хрестоматия по психологии). - Библиогр.: с.497-506.
36. Сермягина О.С. Эмоциональные отношения в семье: (Социал.-психол. исслед.) / Отв. ред. Гозман Л.Я.; Тирасп. гос. пед. ин-т. - Кишинев: Штиинца, 1991. - 86 с.: схем. - Библиогр.: с.80-84.
37. Сидоров Г.А., Степашов Н.С. Внутрисемейные отношения как фактор здоровья // Пробл. соц. гигиены и история медицины. - М., 2009. - N 1. - С.26-28.
38. Торохтий В.С. Психологическое здоровье семьи и пути его изучения // Вестн. психосоциал. и коррекционно-реабилитац. работы. - М., 2006. - N 3. - С.36-44.
39. Трапезникова Т.М. Психологические аспекты семейных отношений // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер.6, Философия, политология, социология, психология, право. - СПб., 2002. - Вып.2. - С.106-111. - Рез. англ.
40. Трапезникова Т.М. Формирование личности ребенка в условиях семьи // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. - СПб., 1998. - С.90-108. - Библиогр.: с.107-108.
41. Формирование взаимоотношение дошкольников в детском саду и семье. /Под ред. В.К. Котырло. М.: Педагогика, 2006. – 342 с.
42. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 2008. – 322 с.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Приложения

Приложение 1

Предпочитаемые - +*

Принятые  - +

Отвергнутые – нет символа 

 

 

Приложение 2

 

 

 

Приложение 3