Типы семей и стили семейного воспитания

     Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом.[7]

     Существует 3 стиля семейного воспитания - авторитарный, демократический и попустительский.

     При авторитарном стиле желание родителя - закон для ребенка. Такие родители подавляют своих детей. Они требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают нужным объяснять ему причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни ребенка, причем делают это не всегда корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети, растущие в подобной семье, приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.[4]

     Демократичный стиль семейных отношений является самым оптимальным для воспитания. Демократичные родители ценят в поведении своего ребенка и самостоятельность, и дисциплину. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях его жизни; не ущемляя прав, одновременно требуют выполнения обязанностей; они уважают его мнение и советуются с ним. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе обычно не слишком раздражает детей и они часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование личности при таких обстоятельствах происходит без особых переживаний и конфликтов.[4]

     При попустительском стиле родители почти не обращают внимания на своих детей, ни в чем их не ограничивают, ничего не запрещают. Дети из таких семей в период взросления часто попадают под плохое влияние и в дальнейшем могут поднять руку на своих родителей, у них почти нет ни каких ценностей.[8]

     Таким образом, в процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого  человека, способного к самостоятельной  жизни и деятельности в современных  условиях.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Вывод. 

     Роль  семьи в обществе не сравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, т. к. именно в семье формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

     Именно  в семье закладываются основы нравственности человека, формируются  нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка и его индивидуальные качества.

     Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья  с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать  черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому  выделение воспитательной функции  семьи как основной имеет общественный смысл.

     К функциям следует отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную, или  психологическую, репродуктивную, воспитательную функции. Для каждого человека семья  выполняет эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Сущность и содержание экономической функции  состоит в ведении не только общего хозяйства, но и в экономической  поддержке детей и других членов семьи в период их нетрудоспособности. Социологи считают репродуктивную функцию семьи главной общественной функцией, в основе которой лежит  инстинктивное стремление человека к продолжению своего рода. Также  семья является ответственной за физическое, интеллектуальное и психическое  развитие ребенка.

     Учитывая  все выше описанные функции, стили, тактики, структуры и психологические механизмы воздействия не нужно забывать, что воспитание детей требует самого серьезного отношения, но в то же время самого простого и искреннего.

     Цель  семейного воспитания - содействовать  развитию человека, отличающегося своей  мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка  сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал  человека.

     Главное и основное правило, которое нужно  учитывать при воспитании ребенка - это последовательность в разностороннем развитии личности ребенка и демократичность  в отношениях с ним.

      Литература: 

1.Азаров Ю.П.  «Семейная педагогика», М. : изд. «Политической литературы», 1987г.

2. Василькова  Ю. В. «Социальная педагогика»,  М. : изд. Центр «Академия», 1999г.

3. Ковалев С.В.  «Психология семейных отношений», М. : изд. «Педагогика», 1987г.

4.  «Педагогика». Новый курс : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. / И. П. Подласый. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004г. – Кн. 2. Процесс воспитания.

5. Рапацевич Е.С «Педагогика» : Большая современная энциклопедия / сост. Рапацевич Е.С, М., 2005г.

6.  «Философский  словарь» / под ред. И.Т Фролова  - 6е изд., М., 1991г.

7. Филонов Г.  Н. «Воспитание и демократия»  // журнал «Педагогика»- № 6, 2006.

8.  Шубина  А. С. «Педагогическая работа  с детьми из неблагополучных  семей» // журнал «Семейная психология  и семейная  терапия»-№ 4, 2006г.