Педагоги  работают относительно независимо друг от друга и в то же время тесно  между собой связаны в плане  межличностного общения. Что касается функциональных факторов, то они, видимо, играют решающую роль в возникновении конфликтов между руководителями и подчиненными.

    Причины конфликтов:

    Нарушение одним из членов коллектива трудового  сотрудничества.

    Большинство конфликтов связано с нарушением норм делового взаимодействия, т.е. обусловлены функциональными причинами: недобросовестность, недисциплинированность.

    Если  нормы сотрудничества четко зафиксированы, то меньше условий для его возникновения.

    Возможность возникновения конфликтов снижается, когда руководитель умеет правильно воспринимать критику. Также снижается при простоте и скромности общения руководителя с подчиненными, умении убеждать людей, советоваться с подчиненными, прислушиваться к их мнению; при обоснованности требований, предъявляемых руководителем подчиненным, ясности и последовательности, умении руководителем организовать трудовую деятельность подчиненных.

    Для предупреждения внутригруппового межличностного конфликта среди учителей необходимо:

• Умение учитывать интересы друг друга.
• Воспринимать критику своих коллег.
• Проявлять вежливость, тактичность, уважение по отношению друг к другу.
• Дисциплинированность в работе.
• Для снижения конфликтности с подчиненными руководителю необходимо:
• Объективно оценивать труд своих подчиненных.
• Проявлять заботу, по отношению к ним.
• Не злоупотреблять официальной властью.
• Эффективно использовать метод убеждения.
• Совершенствовать стиль своей организации.
• Эмоциональное благополучие в коллективе определяется стилем руководства данным коллективом со стороны администрации.

Способы решения конфликтов:

    Прежде  чем реагировать на действие другого  лица необходимо выяснить: почему данный человек поступил так, а не иначе.

    Побудить  участников конфликта на установление прямого контакта друг с другом, на открытое обсуждение конфликтной  ситуации.

    Создать условия для работы конфликтующим  людям, чтобы они длительное время  не контактировали друг с другом.

    Информировать всех учителей при распределении  премий, надбавок к заработной плате ( социальная справедливость и гласность ).

    Руководители  должны совершенствовать стиль организационной работы с подчиненными.

    Не  злоупотреблять официальной властью.

    Предупреждать и устранять межличностные конфликты.

    Проблема конфликта в педагогических коллективах. на сегодняшний день является одной из самых основных в современной системе образования. Но в тоже время и малоразработанной. Спрашивается: « ПОЧЕМУ?…». Ведь от благоприятного психологического климата зависит и благоприятное разрешение конфликта, от чего, в свою очередь, зависит качество обучения детей.

    К сожалению, в настоящее время эти проблемы осознаются еще далеко не всеми. Так, по данным одного из исследований, только 2,5% директоров школ пытаются овладеть идеями педагогики сотрудничества, только 2,3% из них интересуются вопросами самоуправления. А ведь директор играет самую важную роль в сплоченности педагогического коллектива.

    Также малоразработанной является проблема адаптации молодых специалистов в педагогическом коллективе. Ведь молодым педагогам просто необходимо знать как вести себя в новом  коллективе, так как и члены нового коллектива будут настороженно относится к «новичку».

2. Мероприятие по гражданскому воспитанию учащихся учреждения начального профессионального образования.

МЕТОДИКА  ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА

 

       Тема: «Гражданские права и обязанности подростка»

       Цель: Формирование гражданской позиции и ответственного поведения учащейся молодежи.

       Задачи:

1. Познакомить учащихся ПТУЗ (ССУЗ) с их правами и обязанностями.
2. Способствовать развитию правовой культуры и правового взаимодействия в социуме.
3. Воспитывать у учащихся чувство собственного достоинства, осознание самоценности  личности, уважение к окружающим, миролюбие, терпимость.

       Форма: Воспитательный час можно проводить в любой форме: игра «Что? Где? Когда?» или «Брейн-ринг», викторина, интеллектуальный турнир для двух и более команд группы, диалог, лекция-рассуждение и др.

       Подготовительная  работа. При подготовке к воспитательному часу можно провести анкетный опрос:

       1. Права человека  – это:

       а) наука;

       б) закон;

       в) система мероприятий;

       г) нормы.

       2. Для чего необходимы  правовые знания?

       а) для расширения кругозора и повышения  общей культуры;

       б) чтобы знать и правильно исполнять  свои обязанности, а также использовать свои права в различных сферах деятельности;

       в) чтобы способствовать соблюдению законности, а тем самым и справедливости в нашем обществе;

       г) затрудняюсь ответить.

       3. Кто, по вашему  мнению, в первую  очередь, должен  информировать подростков по правовым вопросам?

       а) различные государственные юридические  органы;

       б) ПТУЗ, ССУЗ;

       в) сами подростки (юноши и девушки);

       г) родители.

       4. Самым главным  документом о правах  и обязанностях  ребенка является:

       а) Конституция РБ;

       б) Конвенция ООН «О правах ребенка»;

       в) Закон РБ «О правах ребенка»;

       г) Закон  «О гражданстве РБ».

       5. Если человеку  кто-то мешает жить, вмешивается в его личную жизнь, то он:

       а) имеет право просить  о защите правоохранительные органы;

       б) должен себя защищать сам;

       в) имеет право дать любой отпор;

       г) должен обратиться к родителям.

       6. По каким из  перечисленных вопросов  вы хотели бы получить больше информации?

       а) о трудовом законодательстве;

       б) об уголовном законодательстве;

       в) о правах и обязанностях граждан;

       г) о Законе РБ «О правах ребенка»;

Содержание  воспитательного  часа

 

       1. Вступительное слово ведущего (сообщение темы, формы воспитательного часа, подведение итогов анкетирования, краткое сообщение о значимости знания основ гражданского права в жизни человека).

       2. Предлагаются различного рода задания, которые могут быть использованы в любой из названных форм организации воспитательного часа. Если предложенные задания будут проводиться в форме конкурсов, состязаний, соревнований, то:

• четко объясняйте задание;
• создавайте одинаковые условия для их выполнения (место, время, инвентарь);
• судить должно компетентное жюри;
• результаты содержания на каждом этапе должны быть известны участникам и болельщикам;
• обязателен ритуал награждения (это может быть ленточка, венок победителя, грамота, кубок, переходящий приз, сувенир, сделанный руками детей, книги, открытки, круг почета).

Закон и право

       Заранее заготавливаются наборы карточек на основе Закона РБ «О правах ребенка». Карточки равным образом распределяются по группам. Ребята должны их составить в пары: статья – расшифровка положений статьи.

       Затем ребята из групп поочередно зачитывают карточки, поясняя по ходу, как они понимают смысл статей и пытаются найти реальное их проявление в сегодняшней жизни.

       Методические  рекомендации: Парные карточки желательно вывесить на доске (планшете) для самостоятельного изучения учащимися. При необходимости возможна дискуссия, комментарии ведущего.

Кто прав, кто виноват

       Предлагается  несколько ситуаций. Необходимо обсудить каждую из них и разобраться, кто  прав, кто виноват:

       Ситуация 1. Учащийся, опоздав на практику, вбегает в цех. Начальник делает ему замечание. Подросток отвечает: «Ну, подумаешь. Все равно ничего не будет!»

       Вопрос: Прав ли он?

       Ответ: Поскольку производственная практика приравнивается к труду на производстве, то требования к учащемуся, проходящему практику такие же, как и к рабочим. По Трудовому Кодексу РБ за опоздания к работнику могут быть применены следующие меры дисциплинарного взыскания:

1. замечание;
2. выговор;
3. увольнение.

       Ситуация 2. На улице шестнадцатилетние юноши пристают к проходим, нарушают общественный порядок и спокойствие.

       Вопрос: Как вы оцениваете данные действия и можно ли этих подростков (юношей) наказать?

       Ответ: Да. Это расценивается как мелкое хулиганство. Нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное поведение по отношению к прохожим и другие  действия, нарушающие порядок и спокойствие граждан, - это мелкое хулиганство и за него предусмотрен штраф до одной минимальной заработной платы.

       Ситуация 3. Шестнадцатилетний подросток пришел устраиваться на работу. С ним составляют трудовой договор, назначают день выхода на работу.

       Вопрос: Имеет ли право несовершеннолетний трудоустроиться самостоятельно?

       Ответ: Да. По достижению шестнадцати лет несовершеннолетние имеют право на самостоятельную трудовую деятельность (ст. 21 и ст. 272 Трудового Кодекса).

       Методические  рекомендации. Для более образного представления модели поведения данные ситуации можно проинсценировать перед постановкой вопроса или проиграть ребятами после заданного вопроса в виде ожидаемого ответа. Выбор модели поведения делается исходя из анализа положительных и отрицательных последствий каждого из возможных вариантов.

Ассоциации

       Ребятам предлагаются термины. Необходимо назвать  слова-ассоциации.

       Например: Конвенция – слова-ассоциации: организация, ассамблея, Конституция, право и  др.

       Методические  рекомендации: Термины для ассоциаций необходимо брать из документов: «Конвенция о правах ребенка», Закон РБ «О правах ребенка».

Информ  «+»

       Каждой  группе дается несколько номеров  одной газеты. Газеты берутся абсолютно произвольно, и это нужно подчеркнуть в группе.