Структура ключевых компетенций учащихся

Универсальные учебные действия, лежащие в основании ключевых компетентностей:

Социальная

компетентность

Образовательная

компетентность

Коммуникативная

компетентность

Информационная компетентность

• ·производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу;
• ·производить самооценку и оценку   действий другого человека на основе заданных критериев (параметров);
• ·различать оценку личности от оценки действия;
• ·сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные «дефициты»;
• ·выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);
• · задавать «умный» вопрос взрослому или сверстнику;
• ·отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;
• ·указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
• ·совместно с другим (в т.ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.
• ·использовать специальные знаки при   организации коммуникации между учащимися;
• ·инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
• ·различать оценку действия и оценку личности;
• ·договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри   группы;
• ·строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями   участников   учебного диалога.

·  использовать специальные знаки при  организации коммуникации  между учащимися;

·  инициировать «умный»  вопрос к взрослому и сверстнику;

·  различать оценку действия и оценку личности;

·  договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри  группы;

·  строить полный (устный) ответ на вопрос  учителя, аргументировать  свое согласие (несогласие)  с мнениями  участников   учебного  диалога.

• ·формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;
• ·проводить самостоятельные наблюдения;
• ·формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;
• ·находить в сообщении информацию в явном виде;
• ·использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представленияинформации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• ·определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения.
• ·владеть развитыми формами   игровой деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;
• ·организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных   видов деятельности   первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);
• ·руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;
• ·определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать;
• ·управлять проявлениями   своих эмоций.

·   владеть развитыми формами  игровой  деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать  свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать  правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;

·   организовывать  рабочее  место, планировать работу и соблюдать технику  безопасности  для разных  видов деятельности  первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);

·  руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;

·   определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ  и адекватно реагировать;

·   управлять проявлениями  своих  эмоций.