В общении старших дошкольников
постепенно обнаруживается и умение видеть
в партнере не только его ситуативные
проявления: что у него есть и что он делает,
но и некоторые психологические аспекты
существования партнера: его желания,
предпочтения, настроения. Дошкольники
теперь не только рассказывают о себе,
но и обращаются с вопросами к сверстнику:
что он хочет делать, что ему нравится,
где он был, что видел и т. п. Пробуждается
интерес к личности сверстника, не связанный
с его конкретными действиями К 6 годам
у многих детей возникает непосредственное
и бескорыстное желание помочь сверстнику,
подарить ему что-нибудь или уступить
в чем-то. Злорадство, зависть, конкурентность
проявляются реже и не так остро, как в
пятилетнем возрасте.
ровесника. Так, например, дети
радуются, когда воспитатель в детском
саду хвалит их товарища, и расстраиваются
или пытаются помочь, когда у него что-то
не получается. Сверстник, таким образом,
становится для ребенка не только средством
самоутверждения и предметом сравнения
с собой, не только предпочитаемым партнером,
но и самоценной личностью, важной и интересной,
независимо от своих достижений и своих
игрушек.
Дети начинают интересоваться
тем, что переживает и предпочитает другой
ребенок.
Таким образом, особенности
общения дошкольников состоят в том, что
существуют значительные индивидуальные
различия в отношении ребенка к сверстникам,
которые во многом определяют его самочувствие,
положение среди других и, в конечном счете,
особенности становления личности. Дети
часто негативно могут относиться к сверстникам
другой национальности. Поэтому воспитывать
у детей этику межнационального общения
необходимо уже в дошкольном возрасте.
Средства воспитания
этики межнационального общения детей
дошкольного возраста
Средство – это то, что служит
для осуществления какой-либо цели. Воспитание
растущего человека как формирование
развитой личности составляет одну из
главных задач современного общества.
Проблема воспитания у детей старшего
дошкольного возраста этики межнационального
общения привлекала внимание многих ученых,
исследователей.
Рассмотрим понятие "воспитание".
Воспитание – это процесс систематического
и целенаправленного воздействия на человека,
на его духовное и физическое развитие
в целях подготовки его к производственной,
общественной и культурной деятельности.
Но воспитание не отдельный процесс, он
неразрывно связан с обучением и образованием,
поскольку названные процессы направлены
на человека как целое. В направлениях
воспитания трудно выделить отдельные
составляющие, оказывающие влияние на
эмоции, волю, характер, ценностные ориентации
и интеллект
Воспитание как педагогическое
понятие включает в свое содержание три
существенных признака:
первый – целенаправленность,
наличие какого-то образца, как социально-культурного
ориентира;
второй – соответствие хода
процесса социально-культурным ценностям
как достижениям исторического развития
человечества;
третий – присутствие определенной
системы организуемых влияний. Для успешного
и эффективного процесса воспитания дошкольников
необходимо применение различных средств.
Прежде всего, для осуществления
воспитательной работы по формированию
у детей дошкольного возраста этики межнационального
общения необходимо хорошо осмыслить
сущность этого сложнейшего процесса.
Будучи органической частью нравственного
формирования личности, его гражданского
становления, воспитание этики межнационального
общения, представляет собой целенаправленный
процесс, включения детей в различные
виды учебной и внеучебной работы, связанной
по своему содержанию с развитием патриотизма
и культуры межнациональных отношений,
и стимулирования их активности по выработке
у них моральных качеств.
Доказано, что особенности межэтнического
восприятия обусловлены возрастом и социальными
условиями развития. С одной стороны, дети
до 6 лет имеют достаточно размытое представление
о своей национальности, в то же время
уже в 4 года у ребенка начинает формироваться
отношение к человеку другой национальности.
В этом возрасте ребенка еще характеризуют
эмоциональная отзывчивость, открытость,
доверчивость и отсутствие этических
стереотипов, что позволяет ему вступать
в свободное общение с людьми разных национальностей.
Поэтому одной из главных задач
воспитателей является сформированность
у детей дошкольного возраста доброжелательного,
уважительного отношения к представителям
других этнических коллективов, приобщение
к культурным ценностям разных народов.
Осознанная необходимость воспитания
детей в уважении культурных различий
требует от общества и государства специальных
усилий по проникновению такой педагогики
в жизнь каждой группы детского сада, каждого
класса школы, каждой семьи.
Заключение
Поскольку мы живем в эпоху глобализации
процессов, можно ожидать наступления
эры интегрированной культуры. Но чтобы
в нашем сложном мире оставаться самим
собой, культурные различия нужно воспринимать
как данное и пытаться освоиться в “чужой”
культуре, не теряя своей собственной.
Подлинная культура межнационального
общения, взаимодействия и сотрудничества
народов может возникнуть только на основе
раскрытия духовно-нравственного потенциала
каждой нации, обмена опытом социального
и культурного творчества, на основе реализации
идеалов свободы, справедливости и равенства.
И именно образование призвано обеспечить
сочетание интернационального и национального
воспитания у детей.
В условиях интенсивных миграций и взаимодействия
культур, современная система образования
призвана создавать условия для формирования
человека, способного к активной жизнедеятельности
в многонациональной поликультурной среде.
Наибольший акцент следует
сделать на дошкольном возрасте, так как
именно в этот период человек обретает
пути и способы грамотной адаптации во
взрослом мире. Мышление ребенка еще впитывает
в себя все с детской непосредственностью,
но уже способно к грамотному анализу
ситуаций и вынесению соответствующих
выводов из нее. В этом возрасте формируется
мировоззренческая картина ребенка и
все, что он впитает в себя, будет в будущем
определять его жизненную позицию и способы
поведения в обществе.
Воспитание этики межнационального
общения у детей дошкольного возраста,
невозможно без создания атмосферы доброжелательности,
радости совместной деятельности, доброты
и симпатии, интереса друг к другу. Именно
в таких условиях жизнь детей в группе
строится на принципах уважения, обогащается
опыт общения с людьми разных национальностей.
Список используемой
литературы
1. Абсалямова, А.Г. Этика межнационального
общения детей в поликультурной группе
[Текст]/А.Г.Абсалямова, Ю.С.Горбачева. -
Уфа: Творчество, 1997.
2. Асмолов, А. Историческая культура
и педагогика толерантности [Текст] / А.Асмолов.
– М.: Мемориал. 2001.- №24.- С.61-63.
3. Дробижева, Л.М. Ценности и
символы национального самосознания в
условиях изменяющегося общества [Текст]/Л.М.Дробижева.
– М.: Педагогика,1994.