Специальная педагогика как наука

     Содержание 

Введение             3

Основные  этапы истории специальной педагогики как науки    5

Заключение             9

Список  используемой литературы         11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     Ранее существовало понятие «дефектология». Сейчас коррекционная педагогика заменяет данный термин.

     Коррекционная педагогика – это область специальных  психолого-педагогических знаний о  сущности и закономерностях образования  и воспитания детей и подростков, имеющих неярко выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении.

     Основной  целью коррекционной педагогики является выявление и преодоление (исправление) недостатков в развитии личности ребенка, помощь ему в успешном освоении картины мира и адекватной интеграции в социум.  
Объектом коррекционной педагогики является личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в психофизиологическом развитии (сенсорно-двигательной, соматической, интеллектуально-речевой сферах) или отклонения в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию.

      Предметом специальной педагогики – служит процесс дифференциации обучения, воспитания и развития детей с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, определение наиболее результативных путей, способов и средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление отклонений в развитии и поведении у данных детей и подростков.

      Специальной педагогика призвана помочь в решении  следующих задач:

      - Определить природу и сущность  недостатков в развитии и отклонений  в поведении детей и подростков, выявить причины и условия их появления.

      - Изучить историю становления  и развития коррекционно-педагогической  деятельности с детьми с недостатками  в психофизическом развитии и  девиациями в поведении.

      - Выявить ведущие тенденции в  предупреждении и преодолении отклонений в развитии и поведении детей и подростков, этиологию (причинно-следственную обусловленность) психофизиологического развития и социально-педагогических условий жизнедеятельности ребенка.

      - Разработать технологии, совокупность методов, приемов и средств коррекционно-педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении.

      - Провести анализ общего и специального  образования детей с недостатками  в развитии и поведении в  условиях массовой школы.

      - Определить цели, задачи и основные  направления деятельности специальных,  коррекционно-развивающих учреждений  и центров социальной защиты  и реабилитации детей и подростков.

      - Создать необходимую учебно-методическую  базу в подготовке учителя  к коррекционно-педагогической работе с детьми и подростками с недостатками в психофизиологическом развитии и девиациями в поведении.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Основные  этапы истории специальной педагогики как науки  

     По  статистике, в настоящее время, в  РФ насчитывается около двух миллионов детей с физическими и интеллектуальными недостатками, что составляет почти 5% детской популяции. К основным видам патологии относятся психические заболевания (30%), неврологические (20%), поражения органов слуха и зрения (17% и 18%).

     Для детей с данными заболеваниями создана сеть специальных образовательных коррекционных учреждений, в которых реализуются педагогические технологии, направленные на исправление, ослабление или замещение недостатков психофизического развития посредством средств образования. Область применения таких технологий, ориентированных на учет особенностей индивидуального развития каждого нетипичного ребенка в процессе его обучения и воспитания называется коррекционной педагогикой (от лат. correctio - исправление).

     Термин педагогика (от греч. paides-ребенок, gogos-вести) дословно обозначает - детовождение - это наука о воспитании и обучении детей. Педагогами в Древней Греции называли рабов, сопровождавших детей рабовладельцев по дороге в школу и из нее. В дальнейшем значение этого термина было переосмыслено - так стали называть наставников, лиц, занимавшихся воспитанием, обучением подрастающего поколения и имеющих для этого специальную подготовку. В отдельную отрасль знания педагогика выделилась в начале XVIIв.

     Специальная (коррекционная) педагогика - это многоотраслевая наука, изучающая психофизиологические особенности развития детей с ограниченными возможностями и занимающаяся разработкой проблем их воспитания, обучения и коррекции онтогенетических недостатков. Она обеспечивает научные основы работы специальных образовательных коррекционных школ и дошкольных учреждений, классов коррекции (классов выравнивания, компенсирующего обучения), логопедических пунктов, специальных дошкольных групп при массовых школах и детских дошкольных учреждений, которые занимаются решением как общих педагогических задач (всестороннее развитие и гуманистическое воспитание личности, обучение, трудовое обучение, профориентация), так и специфических:

     коррекция нарушений развития;

     коррекционное обучение и воспитание;

     лечебно-профилактическая работа;

     профессиональная  подготовка по доступной специальности;

     социокультурная интеграция и адаптация.

     Дети  с ограниченными возможностями - дети, имеющие функциональные ограничения  в результате заболевания, отклонений или недостатков развития, состояния здоровья, внешности, вследствие неприспособленности внешней (окружающей) среды к их особым нуждам, из-за негативных стереотипов, предрассудков в отношении общества к людям-инвалидам в целом.

     Предметом специальной (коррекционной) педагогики является исследование закономерностей обучения, воспитания и развития детей со специальными образовательными потребностями.

     Объектом  выступают определенные ученические  коллективы, группы школьников, занятые  тем или иным видом деятельности, а также отдельные воспитанники и учащиеся специальных образовательных коррекционных дошкольных учреждений, школ и школ-интернатов.

     Основными задачами коррекционной педагогики как науки являются:

     1.Психолого-педагогическое  изучение детей с отклонениями в развитии;

     2.Изучение  и обобщение передового педагогического  опыта;

     3.Разработка  педагогических технологий по  воспитанию, обучению и коррекции  психофизических недостатков аномальных  детей.

     Аномальными (от греч. anomalos - неправильный ) - считаются люди, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития (28)1. Под нормой, по-мнению В.П. Кащенко, понимается, "просто среднее и в то же время наиболее часто встречающееся значение. Это среднее не будет постоянным явлением, а будет меняться в зависимости от социально-экономических, культурно-исторических, климатических и прочих условий эпохи"2 . Коррекционная педагогика объединяет ряд самостоятельных отраслей: это сурдопедагогика (от греч. surdus-глухой), изучающая вопросы воспитания и обучения детей с недостатками слуха; тифлопедагогика (от греч. tiphlos-слепой) - вопросы воспитания и обучения детей с дефектами зрения; олигофренопедагогика (от греч. olygos-малый, phren-ум) - вопросы воспитания и обучения детей с умственной отсталостью; логопедия (от греч. logos-слово, paideia-воспитание, обучение) - вопросы изучения и исправления недостатков речи.

     Специальная (коррекционная) педагогика, связана  с рядом смежных наук - психолого-педагогических и медицинских. Это, в-первую очередь, педагогическая психология, так как  без знания закономерностей функционирования человеческой психики и психического развития в норме нельзя разработать научную систему обучения и воспитания нетипичных детей.

     Поскольку коррекционная педагогика занимается вопросами изучения, образования  и развития детей с психофизическими отклонениями, ей необходимы данные их клинического исследования, которые можно получить из невропатологии (науки об органических и функциональных болезнях нервной системы), патологической анатомии (науки, изучающей отклонения в строении организма), патофизиологии (науки о закономерностях возникновения, развития и течения патологических процессов), общей и медицинской генетики (науки о законах наследственности и наследственных заболеваниях), психопатологии (науки, изучающей болезни психики, их причины, течение, предупреждение и лечение), детской психиатрии (науки, изучающей психопатологические проявления в детском возрасте). Для сурдои тифлопедагогики большое значение имеют данные отоларингологии (науки о заболеваниях уха, носа, горла) и офтальмологии (науки о заболеваниях органов зрения). Разработке методов восстановления нарушенных психических функций с использованием приемов компенсации дефекта помогает патопсихология (отрасль психологии, изучающая изменения психической деятельности при патологических состояниях мозга).

     Разработка  фундаментальных методических основ  образования и социализации нетипичных детей осуществляется с опорой на общую и специальную (тифло-, сурдо-, олиго-) психологию, изучающую психологические  особенности детей с проблемами.

     Основные  положения обучения и воспитания нетипичных детей коррекционная педагогика разрабатывает в соответствии с общепедагогическими принципами, что и делает ее частью общей педагогики. В свою очередь, специальная (коррекционная) педагогика разрабатывает специфические пути реализации данных принципов, средства и приемы коррекционной работы, что и делает ее самостоятельной наукой. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение  

      Коррекционно-педагогическая деятельность – это сложное психофизиологическое и социально-педагогическое явление, охватывающее весь образовательный процесс (обучение, воспитание и развитие), выступающий как единая педагогическая система, куда входят объект и субъект педагогической деятельности, ее целевой, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты.

      Ведущие направления коррекционно-педагогической деятельности:

      - коррекционное воздействие на  ребенка средовыми факторами  (природными, социальными), т.е. «терапия  средой»; 

      - организация учебного процесса (его  коррекционная направленность);

      - специальный подбор культурно-массовых и оздоровительных мероприятий;

      -психогигиена  семейного воспитания.

      Содержание  коррекционно-педагогической деятельности:

      -совершенствование  достижений сенсомоторного развития;

      -коррекция  отдельных сторон психической  деятельности;

      -развитие  основных мыслительных процессов; 

      -развитие  различных видов мышления;

      - коррекция нарушений в развитии  эмоционально-личностной сферы; 

      -развитие  речи, овладение техникой речи;

      - расширение представлений об  окружающем мире и обогащение словаря;

      - коррекция индивидуальных пробелов  в знаниях. 

      В коррекционно-педагогической работе с  несовершеннолетними (подростками) с  отклоняющимся поведением основные направления коррекционной деятельности следующие:

      - нормализация и обогащение отношений с окружающим миром, прежде всего с педагогами и детским коллективом;

      - компенсация пробелов и недостатков  в духовном мире, усиление деятельности  в той области, которую он  любит, в которой может добиться  хороших результатов (компенсация  в области интересного дела, увлечения спортом, техникой, музыкой и др.);

      - восстановление положительных качеств,  которые получили незначительную  деформацию (девиацию);

      - постоянная стимуляция положительных  качеств, не утративших социальной  значимости;

      - интенсификация положительного развития личности, формирование ведущих положительных качеств;

      - усвоение и накопление социально  ценного жизненного опыта, обогащение  практической деятельности в  различных сферах жизни;