Современные реабилитационные методики в системе коррекционного воспитания и обучения детей с церебральным параличом (иппотерапия, райтт

— выработку рекомендаций для педагогов и родителей по поддерживающей терапии для закрепления эффекта;   

— при необходимости тестирование и индивидуальную подготовку собаки для семьи с ребенком, больным ДЦП. 
 
 

Специфика отбора, организации  и методика проведения

Учитывая специфические психолого-педагогические характеристики  детей  с заболеваниями  ДЦП , аутизмом и синдромом гиперактивности, важно понимать, что не все животные подходят для работы с ними. Таким образом, серьезно встал вопрос о том, какие именно животные, с какими характерологическими особенностями будут наиболее эффективно взаимодействовать с  детьми , имеющими тот или иной диагноз. Не все собаки получают путевку в реабилитационную канистерапию. Они должны обладать идеальным характером, высокой степенью толерантности, развитым интеллектом. Собаки-терапевты обязаны быть универсалами не только в смысле направленности на разноплановый набор заболеваний, но и выступают в роли «общих», приходящих собак, которые проявляют свои качества не только к своему хозяину.

В чем же секрет эффективности метода? Он прост:  дети  взаимодействуют с животными в эмоционально позитивной и комфортной обстановке. Они просто играют, играют в хендлеров (специалист-кинолог, который выставляет собаку на выставке по экстерьеру), дрессировщиков, ветеринаров, просто общаются с собакой. Такое общение в первую очередь повышает мотивацию, т.к. движения строятся не на преодолении боли, а на эмоциональном порыве, на желании сделать что-либо для животного. Собака является достаточно активным участником взаимодействия, но при этом, как мы уже описывали выше, собака достаточно тонко чувствует настроенность  ребенка , его эмоциональное состояние, угадывает его желания. Важно отметить, что  дети  с синдромом гиперактивности и дефицита внимания, аутисты и  дети , больные  ДЦП , общаются со взрослыми и со сверстниками гораздо более открыто и непосредственно, когда это взаимодействие строится вокруг собаки и вместе с собакой.

Если рассматривать  действенность методики с точки  зрения потребностной сферы, то можно отметить следующие наблюдения.  Ребенок  реализует и удовлетворяет потребность в общении, любви и уважении, физическом контакте, потребность быть признанным и потребность в общественно-полезном труде, в проявлении заботы об окружающих. Используя предоставляемые возможности для удовлетворения этих потребностей, как пишет А. Маслоу,  ребенок  обеспечивает свое личностное развитие.

Необходимо вспомнить  и о развитии когнитивной сфере   ребенка . Так как в ходе занятий употребляется много новых слов и терминов из  кинологии , в игровой форме предлагаются различные интеллектуальные задания,  дети  в форме игры расширяют свой кругозор, повышают интерес к обучению, тренируют свою произвольность.

Особую ценность данная методика представляет  для   детей  с синдромом гиперактивности и дефицита внимания. 
 
 
 

Специфика методики:

Основная идея состоит в том, что организуется активное взаимодействие  детей , больных  ДЦП , аутизмом, имеющих синдром гиперактивности и дефицита внимания, не только со специалистами, но и с собаками. Основной акцент делается на общении  детей  с собаками, которое организуется определенным способом и в определенном ключе, в зависимости от специфики проблемы и желаемого результата. Специалистами внимательно учитываются психолого-медицинские особенности  детей  с тем или иным диагнозом, и исходя из этой специфики прогнозируется эффект, формулируются цели и задачи и составляется программа занятий. Взрослые выступают посредниками данного взаимодействия и предлагают определенное наполнение программы и занятий. Занятия проводятся как индивидуально, так и в группах. Группы объединяются по симптоматике. На занятиях используются самые различные приемы: игры, викторины, сказкотерапия ( дети  сочиняют истории и сказки о собаках, наполняя их сюжетами и проблемными ситуациями из своей собственной жизни. Такое проживание чувств и эмоций, связанных либо со страхами, либо с социально не одобряемыми стереотипами, позволяет более полно развивать и корректировать эмоционально-волевую сферу  ребенка ), арттерапия – рисунки, стихи, лепка, изображение фигур позами и жестами и т.д.

Важным составляющим компонентом занятий является наглядность. Для проведения занятий используются различные стенды, плакаты, кинологическое снаряжение (дрескостюмы, поводки и т.п.), костюмированные шоу с собаками, которые носят театральный характер, при этом  дети  являются активными участниками происходящего.  Дети  не только привлекаются к участию в различных играх, но и являются активными участниками разработки и подготовки сценария шоу, выходят с собаками и показывают различные номера, придумывают и проводят соревнования.

В результате занятий  удается помочь  детям  преодолеть страх и неуверенность в себе при публичных выступлениях. Происходит развитие креативных и творческих способностей у  детей.

Канис-терапия  при ДЦП

Целью занятий  для детей с ДЦП является повышение  эмоциональной активности ребенка, формирование навыков моторной активности, которая позволяет более свободно перемещаться в пространстве, обеспечивает навыки самообслуживания в тех случаях, когда это возможно, развитие интеллектуальной сферы, повышение позитивного эмоционального фона, а также релаксирующие мероприятия, социальная адаптация и интеграция. 
 
 
 
 

Список литературы:

1. Д.А.Гуревич. «Лечебная верховая езда». Журнал «Коневодство и

конный спорт»  №5 за 1997 г.

2. П.Т.Гурвич. «Верховая езда как средство лечения и реабилитации в неврологии и психиатрии».
3. А.И. Крапивкин «Возможности  иппотерапии  в реабилитации больных детским церебральным параличом»
4. А.В. Субботин, Л.Л. Ращевская «Лечебная кинология. Теоретические подходы и практическая реализация»
5. Агафонычев В. «Как нас лечат собаки» М., 2008