Современные подходы к организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения

Семьи, в которых присутствуют алкоголизм, безнравственное поведение, грубость, частые ссоры, нестабильность во взаимоотношениях - семьи IV типа.

Родители в них не чувствуют ответственности за воспитание детей, не занимаются организацией жизни детей, их игр, полезных и интересных занятий. Свободное время уходит на выяснение недоразумений, ссор.

С такими родителями работать трудно. Этим семьям необходимо оказать помощь в воспитании детей со стороны педагогов, доброжелательных людей, руководителя ДОУ, а также опытных родителей. Наиболее эффективны индивидуальные формы общения, доверительные беседы, во время посещения дошкольного учреждения – привлечение таких родителей к наблюдению за детьми

Об эффективности использования вышеперечисленных форм взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников свидетельствует:

- проявление  у родителей интереса к содержанию  образовательного процесса с  детьми;

- возникновение  дискуссий, диспутов по их инициативе;

- увеличение  количества вопросов к педагогу  и изменение их характера, касающиеся  личности ребенка, его внутреннего  мира;

- стремление  взрослых к индивидуальным контактам  с воспитателем;

- размышления  родителей о правильности использования  тех или иных методов воспитания;

- повышение  их активности при анализе  педагогических ситуаций, решение  задач и обсуждение дискуссионных  вопросов;

- рост  посещаемости родителями мероприятий  по педагогическому просвещению  и активности их участников. Стремление  родителей анализировать собственный  опыт и опыт других родителей.

- изменения  в неблагоприятных семьях;

- использование  родителями педагогической литературы. Их участие в смотрах, конкурсах, праздниках и субботниках. Понимание  взрослыми членами семьи не  только практической, но и воспитательной  значимости их помощи ДОУ в  хозяйственной и педагогической  работе.

- положительное  общественное мнение о воспитании  дошкольников в ДОУ.

 

Заключение

 

Проблема сотрудничества воспитателей и родителей, как в прошлом, так и в настоящее время являлась актуальной для многих ученых. Разрабатываются различные программы и новые формы взаимодействия ДОУ и семьи, возрастает число научных и научно-методических работ, посвященных этой важной теме.

Решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.

Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении всех членов коллектива ДОУ и членов семей воспитанников.

В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьёй, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.

Родители проявляют активность и высокую гражданскую ответственность, если отношения с педагогом строятся на открытости, доверии, сотрудничестве и взаимодействии.

Привлечение родителей к участию в образовательном процессе способствует повышению их общей педагогической культуры, предоставляет возможность лучше понять собственного ребенка, адекватно оценить его развитие, поведение и общаться с ним.

 

 

 

Согласованное скоординированное взаимодействие воспитателей, специалистов и администрации – залог эффективного взаимодействия с семьёй, обеспечение системы работы, сбалансированности деятельности по педагогическому просвещению родителей, защите прав и законных интересов ребенка.

Семья оказывает на ребенка значительное воспитательное воздействие, ни один педагог не может сравниться с родителем.

Ребенок, получая первичную социализацию в семье, приобретает в ДОУ опыт:

- общения  со сверстниками;

- сотрудничества  с другими детьми и взрослыми;

- самостоятельной  деятельности;

- возможность  развиваться творчески с помощью  воспитателей.

Воспитание в семье и работа педагогов в ДОУ дополняют друг друга, в результате чего ребенок получает гармоничное развитие.

В установлении контакта с родителями главная роль отводится педагогическому коллективу. Но, в тоже время, и родители должны проявлять активность и содействовать установлению положительных отношений с воспитателями.

Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передаёт традиции и воспитывает человека будущего. И этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где воспитывают и развивают детей.

Таким образом, исходя из выше изложенного можно сказать, что тесное сотрудничество и взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семей его воспитанников действительно имеет очень большое значение в воспитании разносторонне развитых, физически и психически здоровых детей.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Антонова Т, Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка. Дошкольное воспитание 1998. № 6, с. 66-70.
2. Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание 2002. №9 с. 52-58.
3. Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. Учебно-методическое пособие. – Ярославль: Академия развития, Академия холдинг 2003. 224 с.
4. Белоногова г., Хитрова Л., Педагогические знания – родителям // Дошкольное воспитание. 2003№1 с. 82-92.
5. Давыдова О., Майер А. Детский сад-семья: инновационный потенциал традиционных форм работы с позиций компетентного подхода. // Дошкольное воспитание №5 2011 г.
6. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., ТЦ. Сфера, 2005 г.
7. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации) – Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003 г.
8. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М.,1987 г.
9. Концепция дошкольного воспитания 1989 г.
10. Богословец Л.Г., Майер А.А. «Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях малого города» журнал Управление ДОУ №5 2004г. с. 18.
11. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. - М., Линка-Пресс. – 2001 г.
12. Т.В. Корюкина Социальное партнерство как новая философия взаимодействия детского сада и семьи. Журнал Дошкольная педагогика №8 2008 г.
13. Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева Детский сад и семья. Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. М. Мозаика-Синтез 2007 г.
14. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999 г.
15. Арнаутова Е.П., Основы сотрудничества педагога с семьёй дошкольника. - М., 1994 г.