Социально-педагогические особенности профориентации

Компоненты профориентационной работы проводимой в школе:

- формирование профессионального  опыта и профессиональной направленности  учеников в учебно-воспитательном  процессе;

- ознакомление с профессиями, профессиональными учебными заведениями (профессиональная информация), и  формирование у учеников мотивов  выбора профессии;

- организация практической  деятельности в соответствии  с особенностями учеников, с требованиями  избранной профессии (профессиональная  активизация);

- консультационная помощь  ученикам при профессиональном  самоопределении;

- изучение личности ученика;

- управление мотивацией  выбора профессии.

- работа учителей, психологов, социальных педагогов по профориентологии с учениками;

- проверка успехов ученика  в избранной профессии;

- предоставление помощи  ученикам при вступлении в  вузы, профессиональные учебные  заведения (17).

При проведении занятий курса используются различные формы и методы работы:

- игровые процедуры, которые  моделируют определенные ситуации, актуализируют проживание некоторых  феноменов внутреннего мира человека  и дают возможность наблюдать  их «здесь и сейчас»;

- работа с научными  и публицистическими текстами (самостоятельное  чтение и организация понимания  через обсуждение в группах);

- дискуссии, беседы, групповая  работа, интерактивные лекции;

- профориентационные игры;

- проблемно-игровые и  учебно-профессиональные ситуации;

- проведение диагностических  методик с последующим обсуждением  результатов;

- индивидуальные задания  даются для углубления знаний  из отдельных вопросов с целью  повышения заинтересованности учеников  к определенным областям знаний, расширения представлений, о возможностях  использования своих способностей  и наклонов;

- проводятся конкурсы  «Лучший в профессии», соревнование широко используется и на уроках и при организации внеклассной работы. Их целью являются выявления учеников, которые имеют наклоны и способности к определенной профессии. Такие конкурсы активизируют познавательную деятельность школьников на уроках и во внеурочное время, углубляют их знание, совершенствуют умение и навыки как общего, так и профессионального, характера, развивают у них профессиональные интересы и стимулируют творческий потенциал;

- создаются вечера техники, недели художественного творчества, посвященные рассмотрению определенных  категорий профессии;

- подготовка рефератов, альбомов, фотомонтажей, о профессиях способствует  расширению знаний о профессиях, где ученики самим придется подбирают необходимый материал. Преподаватель помогает ученику сформулировать тему реферата, составить план, подсказать, где можно найти литературу по данному вопросу;

- создаются клубы будущих  специалистов. Деятельность таких  клубов организована так, чтобы  каждый подросток мог получить  нужную информацию, иметь возможность  общаться со своими единомышленниками, успешно реализовывать свои способности и умения;

- участие в кружках  за интересами.

Кружки выполняют три основных задания:

- знакомят молодых людей  со специальностями своего профиля, развивают их способности и  интересы путем углубления знаний, умений, навыков;

- применяют современные  достижения в области науки, техники, искусства, раскрывают перспективы  научных исследований и их  значение для общества;

- обнаруживать возможности  учеников, обращая внимание на  их физическое и психическое  состояние;

Профориентационное занятие в рамках курса «Путь к успеху» не сводиться к передаче готовых знаний и вооружению решениями на все случаи жизни. Обучение формирует способности быстро и максимально полно ориентироваться в постоянно меняющихся обстоятельствах (10).

При проведении профориентации с подростками, социальный педагог выделяет несколько проблем, с которыми им приходится сталкиваться в рамках запланированных мероприятий.

Одной из проблем, с которой приходится сталкиваться социальному педагогу при проведении занятий в начале курса является отсутствие учебной мотивации учащихся и, как следствие – непосещение курса, т.к. он является необязательным и безоценочным. На этом этапе продолжается работа проведения профориентационного просветительства. Действенной формой просветительства являются тематические вечера. При этом значимыми являются не только сами вечера, но и подготовка к ним, которая оказывает большое воспитательное влияние на учеников, формирует в них ответственность, навыки самостоятельной работы. 

Основными формами внеклассной и внешкольной работы, которые могут быть эффективно использованы для реализации профориентационних целей, являются:

- массовые формы –  вечера, встречи, конференции, конкурсы, клубы, выставки, олимпиады;

- групповые формы –  беседы, экскурсии, кружки, секции, факультативы;

- индивидуальные формы  – подготовка рефератов, внеклассное  чтение, коллекционирование, подготовка  и выступления, с докладами, самостоятельные  занятия.

Внеклассная работа с учениками средних классов носит побудительный характер. При проведении профориентационной работы на данном этапе вызывается познавательный интерес к разным видам деятельности. У учеников продолжаются формирования социальных установок, и вместе с тем начинается профориентация.

Наиболее эффективный путь развития учебной мотивации в профориентации подростков происходит путем активизации творческого мышления. Ситуации, предполагающие проявление нестандартности, создания абсолютно нового продукта - способ повышения интереса к учебе. С опытом творческой деятельности связано формирование определенных качеств личности, которые нельзя развить, передавая в готовой форме знания и умения: инициативность, гибкость, уверенность, свобода мышления и суждений, широкую социальную ориентировку в окружающем, непохожесть на других и многое другое. Именно в творческой деятельности между людьми возникают отношения, предполагающие терпимость, уважение к мнению других, готовность посмотреть на ситуацию глазами другого человека. Творчество порождает новое отношение человека к жизни, связанное с готовностью к изменению, развитию, принятию жизни во всей ее полноте. В результате подросток оказывается в состоянии, учитывая личные склонности и предпочтения, самостоятельно сделать ответственный выбор из большого числа возможностей, а не жить по написанному за него сценарию.

В разработанном курсе по профориентации применяется компьютерное тестирование, что позволяет:

- автоматизировать подведение  итогов тестирования;

- обеспечить анонимность  тестирования и независимость  оценки;

- повысить мотивацию учащихся (12).

При разработке программы «Путь к успеху» составлялся учебно-тематический план рассчитанный на двенадцать уроков. Учебно-тематический план курса по профориентации показан с помощью таблицы 1.

 

Таблица 1- Учебно-тематический план

Тема	Кол-во часов	Вид работы
		Теоретическая часть	Практическая часть
1	2	3	4
Вводный урок	1	лекция	упражнение
Природные задатки и способности	1	лекция	упражнение
Темперамент и деятельность	1	лекция	диагностика
Типы мышления	1	лекция	диагностика
Внимание и память. Виды памяти.	2	занятие с элементами тренинга
Эмоции и общение. Развитие коммуникативных навыков	2	беседа	упражнение
Характер и карьера	1	лекция	диагностика, упражнение
Способности и профессиональная пригодность. Что такое « Могу?»	1	занятие с элементами тренинга
Что я знаю о мире профессий	2	лекция		диагностика
Ошибка в выборе профессии и ее последствия	1	семинар, конференция		диалог, диспут, упражнение
Самопрезентация. Что это такое?	2	лекция
Итоговое занятие. Самопрезентация – залог успешного начала трудовой деятельности	2	практическое занятие

 

Таким образом, изучив опыт работы социального педагога в общеобразовательном учреждении можно сказать, что основным принципом профориентации с подростками является непрерывность проведения мероприятий. Основной задачей профориентационной программы «Путь к успеху» является грамотное построение мероприятий, которые позволяет решать многие проблемы выбора профессии, особенно в старших классах. При разработке занятий активно используется различный литературный материал, разнообразен и методологический инструментарий, используемый социальным педагогом в проведении работ. Профориентационные занятия в рамках курса «Путь к успеху» не сводятся к передаче готовых знаний и вооружению решениями на все случаи жизни. Обучение формирует способности быстро и максимально полно ориентироваться в постоянно меняющихся обстоятельствах.

Глава 2. Организация работ по профориентации подростков в общеобразовательном учреждении

 

2.1 Реализация  программы по профориентации  подростков

При постановке цели профориентации важно учесть, что цель профориентации не определить, кем быть ребенку в будущем, а лишь подвести к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной деятельности, сформировать психологическую готовность к профессиональному самоопределению. Поэтому целью профориентационной программы является создание условий для успешной профориентации подростков, быстрой и успешной адаптации на рынке труда, а также формирование способностей соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.

Задачами профориентационной программы являются:

- предоставление информации  о мире профессий и профессиональной ориентации;

- ознакомление учащихся  с природными задатками человека  и условиями для развития их  в способности;

- способствовать личностному  развитию учащихся;

- выявление природных  задатков и трансформации их  в способности;

- ознакомление с актуальностью  в потребности профессий на  рынке труда;

- совместно с учащимися  выявить последствия ошибки в  выборе профессии;

- способствовать выработке  навыков самопрезентации как залога начала успешной трудовой деятельности (8).

При проведении профориентации с подростками важно целеполагание и соблюдение определенных принципов. Важно, чтобы работа педагога имела не только конкретный и хороший результат, но и была пронизана общечеловеческими ценностями и радостью общения с другим человеком. Поэтому в рамках разрабатываемой профессии были определены следующие принципы:

- доброжелательность и  готовность помочь тому, кто к  тебе обратился;

- научность и достоверность  информации;

- доступность предлагаемой  информации;

- адресность;

- индивидуальный подход;

- современность и актуальность  материалов;

- сотрудничество с другими  специалистами (педагоги, психологи  и др.)

При разработке программы по профориентации необходимо определить методологию профориентационной работы.

Основными методами профориентационной работы является:

- урок в учебных мастерских  с сообщением определенных сведений  профориентационного характера;

- урок на производственных  предприятиях;

- профориентационный урок, он имеет исключительное значение, поскольку урок является основной формой учебно-воспитательного процесса в школе. На профориентационных уроках рассматривают теоретические и практические вопросы подготовки к выбору будущей профессии. На уроках используют разные методы: беседу, рассказ, объяснение, диспут, самостоятельное составление профессиограм, отчетов о профориентационных мероприятиях;

- рассказ. Его используют  для сообщения данных о содержании  труда представителей разных  профессий; о требованиях, которые  ставила профессия к психофизиологическим  качествам личности и т.д.;

- участие в днях открытых  дверей в профессиональных заведениях;

- профориентационная беседа – наиболее распространенный метод. Она должна быть логично связана с учебным материалом и подготовлена предварительно. К процессу подготовки профориентационной беседы целесообразно привлекать самих учеников, например, поручить им собрать информацию по данному вопросу. Эмоциональной расцвет беседе добавляют цитирования известных ученых, изобретателей, писателей, которые отвечают теме беседы, применения наглядных методов профориентационной работы. Тематика профориентационных бесед должна отвечать вековым особенностям школьников и охватывать круг интересов учеников;

- выставки. Их проведение  целесообразно во время массовых  мероприятий (профориентационных конференций, собраний, встреч, со специалистами но др.);

- пересмотр и обсуждение  художественных фильмов, телепередач  профориентационного содержания. При этом социальный педагог должен сам просмотреть фильм (передачу), оценить их содержание, познавательное и воспитательное значение для молодежи, определить, какая подготовительная работа с учениками должна быть проведена. Такие коллективные пересмотры и обсуждения передач и фильмов учат подростков правильно понимать их содержание, содействуют развитию профессионального интереса и тому подобное. Перед пересмотром нужно поговорить с детьми, поставить пред ними вопрос, на какие они должны найти ответы, в процессе просмотра фильма или телепередачи;

- экскурсии на промышленные  предприятия и в профессиональные  учебные заведения;

- наглядные методы профориентации. Демонстрация объектов, процессов, которые изучаются, может служить  не только подтверждением изложенного  материала, но и основой знаний (например, наблюдение за трудом  рабочих во время экскурсии).

Здесь возможны несколько видов демонстрации:

– натуральные объекты (изделия, выполненные учениками и специалистами-профессионалами, инструменты, механизмы), технологические процессы;

– изображение объектов (картины, плакать, диапозитивы, кинофильмы и тому подобное);

– приемы работы во время лабораторно практических занятий (3).

Экскурсии как форма профориентационной работы дает возможность подросткам непосредственно ознакомиться с профессией в реальных условиях, получить информацию из первоисточников, пообщаться с профессионалами.

Эффективность экскурсии зависит, в частности, от целесообразного выбора места, времени, формы ее проведения, в соответствии с поставленными воспитательными заданиями. Если не придерживаться этих требований, то у учеников может нарушаться процесс формирования позитивных мотивов выбора профессии, могут накапливаться ошибочные представления об определенных видах деятельности и, соответственно, складываться негативное представление о них.