Социально-педагогическая поддержка детей из неполных семей в образовательных учреждениях

     Цель программы: создание благоприятных условий для обеспечения социально-педагогической поддержки детей из неполных семей.

     Задачи программы:

• Осуществить коррекцию психосоциального состояния детей (тревожности, агрессивности, самооценки);
• Повысить уровень психолого-педагогических знаний родителей;
• Ознакомить педагогический коллектив с методами и формами работы с детьми из неполных семей.

     Сроки реализации: учебный год. Возраст детей: 14 -16 лет. 

     

1. Социально-педагогическая поддержка детей из неполных семей включает в себя следующие виды деятельности:

• Диагностическое (исследование психосоциального состояния детей):

     - наблюдение;

     - Опросник Баса - Дарки;

     - Методика «Шкала тревожности» ДЖ.Тейлора;

     -Методика интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире;

• Социально-психологическая коррекция эмоционально - волевой, личностной сферы ребенка:

     - Тренинг коммуникативных умений;

     - Аутогенная тренировка;

     - Игротеропия;

     - Тренинг личностного роста;

• Коррекция детско-родительских отношений:

     - Индивидуальное психолого-педагогическое консультирование родителей;

     - Педагогическое поручение (творческое задание);

• Образовательное:

     -Семейный лекторий.

     2. Социально - педагогическая поддержка родителей включает в себя следующие виды деятельности:

• Организационные - встречи с родителями;
• Диагностическое - социальная паспортизация семей;
• Коррекция детско-родительских отношений - индивидуальное психолого-педагогическое консультирование родителей;
• Образовательное - Семейные лекции.

     3.Взаимодействие с педагогическим коллективом по социально - педагогической поддержке детей из неполных семей включает в себя следующие виды деятельности:

• Консультирование.

 
 
 
 
 
 

     Таблица 1. Социально-педагогическая поддержка детей из неполных семей 

 

     Таблица 2. Социально-педагогическая поддержка родителей 

       
 
 
 
 
 
 
 

     Таблица 3. Взаимодействие с педагогическим коллективом по социально-педагогической поддержке детей из неполных семей 

 

Таким образом, разработка программы деятельности социального педагога по социально-педагогической поддержке детей из неполных семей была обусловлена актуальностью данной проблемы как в психолого-педагогической литературе, так и в реально существующей практике. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

     Семейное неблагополучие для любого человека не является открытием, потому что в той или иной форме оно встречается в каждой семье. Многим удается справиться с проблемами, дестабилизирующими семейную обстановку, сохранить семейный союз. Однако есть и другая, тревожная тенденция: на фоне глубокого социального кризиса, охватившего современную Россию, растет число семей, не справляющихся со своими основными функциями. К данной категории семей относятся и неполные семьи, в которых остро предстаёт проблема её функционирования как института воспитания и социализации детей.

     Таким образом, работа на тему «Социально-педагогическая поддержка детей из неполных семей в образовательных учреждениях» посвящена актуальной проблеме - кризису института семьи на современном этапе развития российского общества, следствием которого явилось неблагополучие многих семей, в том числе неполных.

     Нами была поставлена цель:

     теоретически обосновать проблему социально-педагогической поддержки детей из неполных семей, разработать программу деятельности социального педагога по социально-педагогической поддержке детей из неполных семей.

     В ходе исследования:

• раскрыта сущность понятия «социально-педагогическая поддержка» в современной психолого-педагогической литературе;
• рассмотрена типология неполных семей и их особенности;
• исследованы проблемы детей, воспитывающихся в неполной семье;
• разработана программа деятельности социального педагога по социально-педагогической поддержке детей из неполных семей.

     Приоритет защиты интересов и благосостояния детей во всех сферах жизни заложены в Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной ассамблеей ООН в 1989 году. Данная проблема признана приоритетной на федеральном и региональном уровнях. В указе Президента «О первоочередных мерах по реализации выживания, защите и развитию детей» подчеркивается, что основной целью по реализации намеченных перспектив является обеспечение социально-экономических, психолого-педагогических условий социализации личности. Необходимо также отметить указ Президента «Об усилении социальной поддержки одиноких матерей», который непосредственно касается неполных семей.

     Впервые проблема педагогической поддержки была озвучена в работах О.С. Газмана, который теоретически обосновал данную проблему, обозначил принципы и этапы деятельности по педагогической поддержке.

     О необходимости оказание семье и детям социально-педагогической поддержки говорится в ряде работ Л.Я. Олифиренко, Т.И. Шульги, Р.А. Литвак, С. Юсфина, Н. Михайловой.

     Проблемы неполных семьей и их влияние на развитие личности ребенка рассматривались в работах В.М. Целуйко, М.И. Буянова, И.Ф. Дементьевой и др.

     Из зарубежных исследователей наибольший вклад в изучении неполной семьи вследствие развода, внесли Г. Фигдор, М. Раттер, Ф Райе, 3. Матейчик.

     В работах отмечается, что семья в своей воспитательной деятельности все более нуждается в помощи, поддержке, как со стороны общества, так и со стороны педагогов.

     В теоретической главе нами дается анализ психолого-педагогической литературы по проблеме социально-педагогической поддержки детей, позволивших уточнить и раскрыть сущность понятия «социально-педагогическая поддержка».

     Под социально-педагогической поддержкой понимается социально-педагогическая помощь детям, заключающаяся в выявлении, определении и разрешении проблем ребенка с целью реализации и защиты его прав на полноценное развитие и воспитание.

     Были раскрыты проблемы неполной семьи с целью определения их влияния на психическое и социальное развитие детей, воспитывающихся в данных семьях.

     Статистические исследования свидетельствуют, что дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению.

     Но стоит сказать, что неполная семья, хотя и сталкивается с рядом объективных трудностей, но, тем не менее, обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Родителю, в силу обстоятельств оказавшемуся главой неполной семьи, необходимо трезво осознавать психологические особенности создавшейся ситуации и не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям. Опыт множества благополучных неполных семей свидетельствует, что это возможно. Основное назначение семьи - удовлетворение общественных, групповых и индивидуальных потребностей. Являясь социальной ячейкой общества, семья удовлетворяет ряд его важнейших потребностей, в том числе и в воспроизводстве населения. В то же время она удовлетворяет личностные потребности каждого своего члена, а также общесемейные (групповые) потребности.