Система образования Республики Беларусь

       В систему образования входят также  образовательные стандарты общего среднего образования, разработанные  на их основе учебные планы и учебные  программы; органы управления и   исполнительные и распорядительные органы руководства им (Министерство образования и науки РБ и ведомства, органы управления народным образованием на местах) и научно-исследовательские учреждения, занимающиеся изучением вопросов обучения и воспитания, участников образовательного процесса.

       Дошкольное  образование призвано обеспечить полноценное развитие ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей, подготовку к получению основного образования на последующих уровнях.

       Общее среднее образование призвано обеспечить духовное и физическое становление личности, подготовку молодого поколения к полноценной жизни в обществе, воспитание гражданина РБ, овладение им основами наук, государственными языками РБ, навыками умственного и физического труда, формирование у него нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса и здорового образа жизни.

       Структура средней общеобразовательной школы  соответствует трём этапам развития ребёнка:

       детство – 1 ступень(1-4 классы);

       отрочество  – 2 ступень (5-9 классы);

       юность  – 3 ступень (10-11 классы).

       Начальная школа обеспечивает развитие личности ученика, формирование его первоначальных взглядов на природу, человека, общество. Учащиеся начальной школы приобретают необходимые умения учебной деятельности, обучаются письму, счёту, овладевают элементами теоретического мышления, культуры языка и поведения, основами личной гигиены, здорового образа жизни.

       Функция следующей ступени основной школы (5-9 классы) – дальнейшее обеспечение  развития личности ребёнка, усвоения им основ наук и формирования научного мировоззрения, овладения основными социокультурными правилами и моральными нормами. Этот школьный период должен дать такую подготовку, которой будет достаточно для активного включения в общественную жизнь, для приобретения профессии.

       Школа третьей ступени (10-11 классы) завершает общеобразовательную подготовку учащихся. Учебно-воспитательный процесс  строится на основе дифференциации, которая учитывает способности, склонности и желания учащихся и их родителей и обеспечивает реализацию общеобразовательных запросов ученика. На этом этапе формируется система жизнедеятельности (стиля жизни) и стиля учебной деятельности, соответствующие способностям учащегося и условиям жизни, готовность к активному участию в общественной жизни; готовность к непрерывному образованию и выбору профессии.

       Профессионально-техническое  образование призвано осуществлять подготовку лиц к профессиональной деятельности в соответствии с призванием, способностями, с учётом общественных потребностей и обеспечивает приобретение ими проф. ЗУНов, необходимых для присвоения квалификации рабочих и служащих.

       Среднее специальное образование обеспечивает развитие творческого потенциала личности, получение специальной теоретической и практической подготовки, решает задачи обеспечение отраслей хозяйства республики квалифицированными специалистами.

       В положении о средней образовательной  школе Беларуси сформулированы основные принципы построения системы образования  в РБ:

       - доступность,

       - открытость;

       - свободное развитие личности;

       - научность,

       - бесплатность общего образования;

       - единство национального и общечеловеческого в обучении и воспитании,

       - демократичность,

       - гуманность,

       -вариативность типов школ по содержанию образования и организации уч.-восп. процесса,

       -преемственность  и непрерывность образования,

       - единство обучения, духовного и физического совершенствования,

        - светский характер образования, 

       - поощрение и всемерное содействие  талантов и способностей,

       - обязательное базовое 9-летнее  образование.

       Структура средней общеобразовательной школы  соответствует трём этапам развития ребёнка:

       детство – 1 ступень(1-4 классы);

       отрочество  – 2 ступень (5-9 классы);

       юность  – 3 ступень (10-11 классы).

         Начальная школа обеспечивает развитие личности ученика, формирование его первоначальных взглядов на природу, человека, общество. Учащиеся начальной школы приобретают необходимые умения учебной деятельности, обучаются письму, счёту, овладевают элементами теоретического мышления, культуры языка и поведения, основами личной гигиены, здорового образа жизни.

       Функция следующей ступени основной школы (5-9 классы) – дальнейшее обеспечение развития личности ребёнка, усвоения им основ наук и формирования научного мировоззрения, овладения основными социокультурными правилами и моральными нормами. Этот школьный период должен дать такую подготовку, которой будет достаточно для активного включения в общественную жизнь, для приобретения профессии.

       Школа третьей ступени (10-11 классы) завершает  общеобразовательную подготовку учащихся. Учебно-воспитательный процесс строится на основе дифференциации, которая учитывает способности, склонности и желания учащихся и их родителей и обеспечивает реализацию общеобразовательных запросов ученика. На этом этапе формируется система жизнедеятельности (стиля жизни) и стиля учебной деятельности, соответствующие способностям учащегося и условиям жизни, готовность к активному участию в общественной жизни; готовность к непрерывному образованию и выбору профессии.

       Новыми  типами учебных заведений для РБ являются гимназия, лицей, колледж, высшее проф. училище. Они призваны обеспечивать повышенный уровень общего среднего и проф. образования. Содержание образования в этих уч. заведениях более насыщенное, направлено как на получение фундаментальной общеобразовательной подготовки, так и на удовлетворение запросов учащихся.  В них делается ставка на энциклопедизм образования и на углубленное специальное образование различного профиля. Это первый признак учебных заведений нового типа: интеллектуальная насыщенность содержания образования. Второй признак – высокий уровень методики обучения. В уч. заведениях нового типа работают лучшие учителя, преподаватели вузов, социологи и психологи. Третий признак – единая психолого-пед. направленность при всей их многопрофильности (наличие различных отделений, кафедр, секций). Четвёртый признак – новая система пед. отношений между воспитателями и воспитанниками.

       Основная  цель и задачи, которые призваны решать уч. заведения нового типа, обуславливаются  потребностями совр.. общ. развития. Это существенное улучшение качества общего образования, повышение уровня проф. подготовки и создание условий для непрерывного образования.

       Гимназия  , являясь старшей ступенью общеобразовательной школы, призвана обеспечить реализацию гос. требований к образованию в сочетании с повышенным его уровнем, широкой гуманитарной и общекультурной подготовкой учащихся. Современная гимназия ориентирована также на формирование у учащихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей.

       Лицей определяется как профессионально ориентированное уч. заведение, обеспечивающее повышенный уровень общего среднего образования в сочетании с профильной подготовкой учащихся по направлениям и специальностям  высшей школы. Основной целью лицея является «создание благоприятных условий для развития творческого, интеллектуального потенциала учащихся, освоение общекультурных ценностей наследия бел. народа, подготовка способных юношей и девушек для продолжения образования в высших учебных заведениях.

       Новым типом уч. заведения является колледж – уч. заведение в системе непрерывного образования, обеспечивающее углубленное среднее образование, интегрированное с общим средним и высшим.

       Главные задачи колледжа:

• удовлетворение потребностей личности в приобретении специального образования и квалификации в избранной области проф. деятельности с учётом нац.-культ.  традиций РБ и международного уровня и опыта образования;
• подготовка специалистов со средним специальным образованием пр сложным специальностям и профессиям;
• повышение квалификации и переподготовка специалистов среднего звена по новым направлениям развития производства, техники, технологии и соц.-культ. сферы.

       Профессиональное училище обеспечивает углубленное проф.-техн. образование, интегрированное со средним специальным.

       Профессиональный  лицей   призван обеспечивать не только проф.-техн., но и полноценное, профессионально ориентированное общее среднее образование,  дающее возможность поступать в высшие учебные заведения.

       Государственная «Концепция развития профессионально-технического образования в РБ» (2000) предполагает формирование доступной, открытой, гибкой системы проф. обучения, учитывающей  требования рынка труда и запросы личности, обеспечивающей бесплатное получение профессии, а также общего среднего образования, позволяющего продолжить обучение в системе среднего специального образования или высшего образования.

       Выделяют  три формы получения образования:

• без отрыва от производства;
• с отрывом от производства;
• экстернат.

       Достижение  основных целей реформы осуществляется посредством практической реализации следующих задач:

• создание оптимальных условий для социализации личности, её нравств., интеллект., творческого и физического развития;
• перехода на обязательное 9-летнее общее базовое и 11-летнее общее среднее образование и начало обучения детей с 6-летнего возраста;
• установление научно обоснованной учебной нагрузки учащихся в условиях 5-дневной уч. недели;
• обновление содержания образования;
• внедрение современных пед. технологий и методик обучения и воспитания;
• перехода на новую систему оценки результатов уч. деятельности учащихся;
• создания эффективной системы патриотического, гражданского и дух.-нравств. воспитания;
• совершенствование системы контроля качества образования, включая проведение мониторинга.

       Как идёт реформирование школы?

       В целях более полного удовлетворения индив. образоват. запросов учащихся увеличен объём часов, отводимых на школьный компонент (факультативы, курсы по выбору, стимулирующие, индив., групповые консультации).

       Учебные занятия  осуществляется с 1 сентября по 1 июня.

       Шестой  день недели отводится для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, организации трудового обучения, в том числе занятий на учебно-производственных объектах. В этот день могут осуществляться факультативные занятия.

       Изучение  учебных предметов в общеобразовательных  учреждениях проводится на базовом  уровне.

       Могут проводиться факультативные занятия естественно-математической, гуманитарной, обществоведческой, экологической, военно-патриотической, музыкальной, хореографической, худ., театральной, спортивной и иной направленности.

       В гимназиях и лицеях отдельные  учебные предметы изучаются на повышенном уровне.

       Иностранный язык начнут изучать с 3-го класса по 3 часа в неделю.

       В гимназиях и лицеях могут быть следующие направления: физико-математический, химико-биологический, филологический и обществоведческий.

       Гимназических и лицейских классов в общеобразовательных школах не будет.