Сенсорная комната в эмоциональном развитии дошкольников

     По своему назначению классические  произведения делятся на детские,  релаксационные, активизирующие и  смешанные. Музыкальные этюды действуют на определенные нервные клетки и вызывают соответствующий эффект: расслабляют, успокаивают и т.д.

     Поэтому, если надо пообщаться  на музыкальном уровне с ребенком, как еще не рожденным, так  и на первых годах жизни,  то используются различные колыбельные: “Спи, моя радость, усни” (Моцарт - Флис), “Сон приходит на порог” (Дунаевский - Лебедев-Кумач), “За печкою поет сверчок” (Островский - Петрова), “Колыбельная Светланы” и т.п.

     Релаксационными свойствами обладают, например, отрывки из следующих произведений: Бах И.С. “Ария из сюиты № 3”, медленные части из Бранденбургских концертов; Шуберт Ф. “Аве-Мария”, 2-я часть 8-й симфонии; Беллини В. “Каватина Нормы”; Вивальди А. “Зима”; Бетховен Л. вторые части фортепьянных сонат (8, 14, 23); Чайковский П. анданте кантабиле из 5-й симфонии, “Июнь” и “Октябрь” из цикла времена года и др.

      К активизирующим музыкальным  произведениям относят, например, произведения В.Моцарта - первые  и третьи части из фортепьянных  сонат и концертов, “Рондо”  из “Маленькой ночной серенады”, отрывки из оперы “Волшебная флейта”; П. Чайковского - вальсы из балетов, “На тройке” из “Времен года”, отрывок из финала 4-й симфонии; М. Глинки “Романсы”; А. Вивальди “Весна”; Л. Боккерини “Менуэт” и др. Спокойная классическая музыка увеличивает интеллектуальную работу мозга человека, понижает давление и активизирует иммунную систему организма.

       К еще одному терапевтическому  направлению звукотерапии можно  отнести лечение звуками природы. 

     В зависимости от проблематики  и возраста пациента используются разные приёмы и методы работы в сенсорной комнате. Для подбора игр и занятий можно использовать различную методическую литературу, но в предложенных играх не следует видеть готовые рецепты, они должны лишь служить стимулом для самостоятельного творчества.

     Дошкольный возраст является  сензитивным для развития восприятия, на его основе развиваются  память, внимание, мышление. В основе  формирования и развития высших  психических функций лежит сложный  процесс интеграции внешнего  мира во внутренний. “Развитие восприятия различной модальности создаёт ту первичную базу, на которой начинает формироваться речь” (Л.С. Выготский). Поэтому очень важно при различных нарушениях особое внимание уделить развитию восприятия.

       Поскольку большое количество раздражителей может вызвать у ребёнка отрицательные эмоции, знакомство с Сенсорной комнатой надо начинать, когда все стимуляторы выключены. Для детей полезно на занятиях, для избежания однообразия, использовать сказочные сюжеты, где использование какого-нибудь тренажёра будет частью сказки. Перед входом в комнату детям можно рассказать о том, что они сейчас попадут в волшебную комнату, а чтобы волшебство не исчезло, нужно выполнять задания.

       Начинать лучше всего с занятий,  направленных на развитие кожно-кинестетической (общей) чувствительности, так как данный вид чувствительности по Е.Д. Хомской, являясь филогенетически одной из самых древних, может быть представлен как база для формирования зрительного и слухового восприятия.

       Кинестетическая чувствительность является основой всех видов движений.Для этого можно использовать сенсорные панели для рук и ног, сухой бассейн и некоторые другие тактильные стимуляторы. Как дополнение, можно использовать Монтессори-материалы (тактильные пластинки, тяжёлые дощечки, рамки и вкладыши).

        На специальных панелях для  развития тактильной чувствительности  размещены предметы разной формы  и фактуры - из ворса, ткани,  дерева, пластмассы и т.п. Ощупывая  их, ребёнок учится различать  разные свойства предметов: теплый - холодный, мягкий - жесткий, круглый - квадратный. Улучшается зрительно-моторная координация и чувствительность кончиков пальцев. Сухой бассейн, наполненный пластиковыми шариками - великолепное средство для точечного массажа всего тела, кроме того, постоянное изменение положения тела в бассейне способствует развитию вестибулярного аппарата.

     В сенсорной комнате можно  проводить игры, направленные на  развитие тактильной чувствительности, например, игру в “Волшебный мешочек”. В зависимости от темы занятия в непрозрачный мешочек кладут разнообразные по форме, материалу предметы. Ребёнок находит предмет по названию. Например, в мешочек можно положить письменные принадлежности и попросить ребёнка не глядя достать резинку, карандаш, ручку. Для детей, имеющих проблемы внимания, не стоит класть в мешочек много предметов. Для начала можно положить один предмет и попросить на ощупь угадать, что это такое.

      Самым сильным и наиболее эмоционально  окрашенным (сказочным) эффектом  обладают световые стимулы. 
 
 

Ожидаемые результаты.

        Преимущества сенсорной комнаты  для ребенка заключается в   изолированности, необычности обстановки, в естественном  настрое релаксации, ухода от стрессовых стимулов  внешнего мира; использование специальных  матов, подушек и сухого бассейна позволяют значительно легче, чем кресла или кушетки создать положение тела, удобное для обучения произвольной релаксации; оптические эффекты сенсорной комнаты позволяют переключать внимание обучающихся; свето-звуко-тактильная стимуляция в сенсорной комнате легко может быть ассоциирована с природными релаксирующими объектами, что усиливает глубину релаксации. Занятия в условиях сенсорной комнаты способствуют снижению гнева. Возможно выражение эмоций в танце, представляя себя в образе животного, соответствующего характеру музыки, использование стимулов сенсорной комнаты (специального освещения, тактильных дорожек, вьющихся полосок и др.) для воображения образов, связанных с природой. Положительные эмоции являются мощным антистрессовым фактором, считается, что периоды эмоционального напряжения у человека даже в самых острых ситуациях не опасны для здоровья, если они завершаются периодами активного отдыха, расслабления, сопровождаются положительными эмоциональными ощущениями. Когда ребенок смотрит, например, на светящиеся трубки с пузырьками, слушает особо подобранную музыку и вспоминает  какие-либо травмирующие события, удерживаемые до этого тяжелые эмоции,  травматического события стираются из памяти.

     Работа  сенсорной комнаты для родителей может складываться из нескольких компонентов. Прежде всего это психологическое консультирование родителей по проблемам детей. Возможно несколько вариантов организации такой работы: родители могут сами обращаться к педагогу, работающему в сенсорной комнаты, педагог может выступить с собственной инициативой, либо же воспитатели и администрация детского сада может порекомендовать родителям обратиться к педагогу.

       Другое направление – это просвещение  родителей, т.е. повышение их  психологической и педагогической компетентности. Оно может происходить по-разному. Например, стенды и ширмы, посвященные различным психолого-педагогическим темам «Снятие стрессовых состояний», «Уголок релаксации и светотерапии», «Что такое сенсорная комната»). Возможна также организация «круглых» столов, семинаров с элементами тренинга.

        Воспитатели могут нуждаться  в консультациях  по разным  вопросам: стоит ли говорить родителям  о наличии тех или иных затруднений  в поведении ребенка, и если  говорить, то в какой форме, как реагировать на те или иные поведенческие проявления ребенка?  При этом педагог, работающий в сенсорной комнате, помогает увидеть в каждой конкретной ситуации различные варианты поведения и способствует развитию профессиональной позиции воспитателя.

         Работа с воспитателями также  проводится в различных формах: в виде индивидуальных бесед  и консультаций, групповых занятий  с элементами тренинга и пр. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Анализ  внешней ситуации.

     Волшебный мир сенсорных комнат  не оставляет равнодушным никого. Оптимальное комплексное воздействие на все органы чувств и нервную систему человека, очарование «живой сказки», создающее радостное настроение и ощущение полной безопасности – все это позволяет говорить об уникальности и ценности сенсорных комнат для людей со специальными нуждами, с проблемами в развитии, обучении, поведении и социальной адаптации, с хроническими болями, посттравматическими болями, а также для всех людей нуждающихся в восстановлении и сохранении психоэмоционального равновесия. Сочетание разных стимулов (света, музыки, цвета, запахов, тактильных ощущений) оказывает различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние человека: как успокаивающее, расслабляющее, так и тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее. Поэтому сенсорная комната не только способствует достижению релаксации, но и позволяет активизировать различные функции центральной нервной системы: стимулирует все сенсорные процессы; создает положительный эмоциональный фон и помогает преодолеть нарушения в эмоционально-волевой сфере; возбуждает интерес к исследовательской деятельности; корректирует нарушенные высшие корковые функции; развивает общую и мелкую моторику и корректирует двигательные нарушения.

Таким образом, сеансы в сенсорной комнате  можно рассматривать как:

• самостоятельную реабилитационную процедуру;
• способ подготовки к другим медико-психологическим мероприятиям;
• средство оптимизации реабилитационного процесса.

     Эмоциональные проблемы и трудности  волевого самоконтроля являются  ощутимой проблемой для детей и подростков. Тревожность и склонность к переживаниям депрессивного характера проявляются в различных трудностях общения с окружающей средой, что приводит к повышенной нервно-психической нагрузке, проявляющейся в нарушениях астенического характера (головные боли, нарушения сна, снижение уровня произвольной концентрации, переключения и распределения внимания, психомоторных нарушениях типа тиков, расторможенности и др.). Сниженный волевой самоконтроль является типичной проблемой для импульсивно-гиперактивной группы детей, являясь определяющим фактором в возникновении трудностей социальной адаптации, возникновению девиантного поведения и, в дальнейшем, возможного втягивания в группы подростков, злоупотребляющих психоактивными веществами. Помимо рекомендаций общего психогигиенического характера, обучения детей навыкам социального поведения, направлениям на консультацию к невропатологу и/или детскому психиатру часто встает необходимость в обучении детей навыкам психомышечной саморегуляции. Психомышечная релаксация (аутотренинг) - специальный метод самостоятельного воздействия на свой организм, создающий снятие стресса путем глубокого мышечного расслабления, изменения функционального состояния нервной системы. К достоинствам этого метода можно отнести глубокий и стойкий эффект при внешней поверхностности уровня психологической проработки, возможность использования базового навыка релаксации для многих целей: снятие фобических реакций на жизненные ситуации, лучший контроль импульсивности, психопрофилактика вегето-сосудистой дистонии и психосоматических расстройств. В этом направлении существуют многочисленные разработки, доказавшие свою полезность. Эффективность аутотренинга при коррекции тревожно-депрессивных состояний и переутомлений оценивается как достигающая 80% успешности. Чрезвычайно целесообразно также проведение занятий по обучению психомышечной саморегуляции в условиях специальной сенсорной комнаты. В настоящее время многие детские учреждения используют в своей работе сенсорные комнаты или комнаты психологической разгрузки. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Концептуализация.

       В советские времена основной  задачей комнат психологической  разгрузки было снижение общего  и различных видов специфического  утомления - позотонического, зрительного,  слухового, двигательного, снятие эффектов монотонии и психического пресыщения.

        Времена изменились, изменились  люди, нагрузка на психику приобрела  другую форму. И если раньше  боролись с эффектами монотонии,  то в наше время редкие профессии  можно назвать монотонными, в основном из-за смещения количества рабочих специальностей в интеллектуальную сферу. Средний менеджер за время рабочего дня имеет дело с таким количеством информации, которое раньше растягивалось на месяц.

         Кроме того, и в нерабочее время на человека выливается огромное количество ненужной информации. С каждым годом повышается интенсивность и насыщенность информационного потока – цветные телевизоры и мониторы, интернет, цветовые, световые и психологические приёмы, используемые в рекламе, плееры и мобильные телефоны.

          Разумеется, комнаты психологической  разгрузки и методы, применяемые  в таких местах, меняются. Основной  целью является психическое и  умственное расслабление. Соответственно  и дети стали получать больше  негативной информации извне. Важной чертой в жизни любого ребенка проходит его эмоциональное и психологическое развитие, потому каждый ребенок должен уметь расслабляться. Исходя из этого, приоритетным в жизни нашего общества становится психическое здоровье индивида, а оно в свою очередь формируется в детстве.

           Проблема курсового проекта заключается  в системе работы по развитию  дошкольников на базе сенсорной  комнаты в детском саду.

        Цель: Создание сенсорной комнаты  в детском саду и обеспечение   умственному и психологическому расслаблению дошкольников.

        Концепция: Взаимосвязь разных  видов деятельности. Присутствие  какого-либо героя (талисмана)  на занятиях.

      Для реализации поставленной  цели решались следующие задачи:

1. Создать и оформить сенсорную комнату в детском саду.
2. Подготовить специалиста по работе в сенсорной комнате.
3. Познакомить детей и родителей с  работой сенсорной комнаты.
4. Разработать систему работы в сенсорной комнате.
5. Разработать систему работы с родителями по ознакомлению с сенсорной комнатой.