Семейное  воспитание

 

       Целостность и системность  воспитательного  процесса предполагают превращение всех родителей в активных и сознательных участников гуманного демократического воспитания подрастающего поколения.

       Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни. Составными компонентами содержания семейного воспитания являются известные направления – физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание. Они дополняются экономическим, экологическим, политическим, половым образованием подрастающих поколений.

       Для родителей семейное воспитание – процесс  сознательного формирования физических и духовных качеств детей. Каждый отец и каждая мать должны хорошо понимать, что они хотят воспитать в своем ребенке. Этим определяется сознательный характер семейного воспитания и требование разумного и взвешенного подхода к решению воспитательных задач.

       Семейное  воспитание в педагогике понимается как управляемая  система взаимоотношений  родителей с детьми. Взаимоотношения  родителей с детьми всегда имеют воспитательный характер. Воспитательная работа родителей в семье – это прежде всего самовоспитание. Следовательно, каждому родителю нужно учиться быть педагогом, учиться управлять взаимоотношениями с детьми. Изучение воспитательных, педагогических отношений, возникающих между родителями и детьми, имеет особое значение для предупреждения отклонений в нравственном развитии школьников.

       В современной практике семейного воспитания довольно определенно выделяются три стиля (вида) отношений: авторитарное, демократическое и попустительское отношение родителей к своим детям.

       1.Авторитарный  стиль родителей  в отношениях с  детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы, понукания, принуждение – главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность.

       2.Либеральный  стиль предполагает  всепрощенчество,  терпимость в отношениях с детьми. Источником его является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными.

       3.Демократический  стиль характеризуется  гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства.

       Дети  видят в родителях  образец гражданственности, трудолюбия, честности и желания сделать их такими, какими являются сами.

       За  длительную историю  существования семьи  накоплено чрезвычайно много наблюдений за воспитанием детей. Из этих наблюдений вытекают важные обобщения, которые могут быть условно классифицированы как общие закономерности воспитания детей в семье. Из них вытекают советы родителям, правила семейного воспитания.

       Правила необходимы родителям, чтобы время от времени сверять по ним свои действия.

       Исходя  из положения о  неизменности человеческой натуры, мы должны заключить, что дети не отличаются от своих родителей. Весьма точный образ  ребенка мы получим, если составим сумму  достоинств и недостатков обоих родителей и разделим пополам. Природа, выходит, проблем не создает.

       Что не мешает наладить эффективное семейное воспитание? Во-первых, наследственность. Если сами родители имели проблемы в детстве, они должны быть готовы, что эти проблемы повторятся и в их потомстве. Во-вторых, и это уже подвластно родителям, - изменяющиеся и постоянно усложняющиеся условия жизни. В жизни родителей не было многого из того, что появилось в жизни их детей. Отсюда и подавляющее число проблем. В-третьих, постоянно снижающаяся культура семейного воспитания.

       Социальная  педагогика семьи  замечает все более  тонкие связи и  советует использовать их для повышения  качества воспитания современных детей.

       1.Приоритет  ближайшего круга  основан на том,  что сила влияния людей друг на друга прямо пропорциональна степени их близости. Следовательно, семья дает родителям наибольший шанс сделать своих детей счастливыми.

       2.Следующее  положение – «власть  любимого» напоминает  нам, что у тех,  кого мы любим,  всегда есть власть  над нами. Любите  детей, и они  станут воспитанными  без дополнительных  усилий с вашей стороны.

       3.Вольфганг  Гете высказал  положения: ”Если мы принимаем людей такими, как они есть, мы делаем их хуже. Если же мы относимся к ним так, как будто они таковы, какими им следует быть, мы помогаем им стать такими, какими они в состоянии стать”.

       4.Существование  «востребованного  ожидания» вполне  понятно объясняет  нам эгоизм некоторых  родителей: мы  все хотим только  то, что хотим, и потому даже малейшее отклонение в поведении от этого нашего настроя не рационализирует наш интерес, связанный с ним, а напротив, убивает его.

       5.Усиление  просительного желания,  обращенного к  ребенку, уменьшает  вероятность отклонения  просьбы. Поэтому  правильным вектором  поведения будет  инверсия: настойчивое,  нарочитое выражение какого-то нежелания увеличивает шансы скрытых чаяний.

       6.В  семейном воспитании  весьма полезно  применять прием  «вызывание кризиса», который требует, чтобы в опасных и малопонятных, с неизвестным исходом ситуациях сознательно обострять отношения, доводя их до «псевдокризисных», где ситуацию еще держат под контролем и можно корректировать поведение ребенка.

       7.Правило  «голого короля»  в педагогической  интерпретации может  быть передано  словами Катона  Старшего: «Великий  тот учитель, который выполнит сам то, чему учит». Большинство наших бед берет начало прямо из невыполнения данного правила. Требуйте от детей только то, в чем вы можете служить им примером. Когда они подрастут и начнут понимать вас глубже, скажите просто – у меня этого нет, я этого не достиг, но я хочу, чтобы ты пошел дальше.

       8.Избегайте  действия зависимости  «давящего молчания»:  контактная ситуация, сознательно удерживаемая одной стороной от превращения ее в общение, становится для другой стороны нарастающей и очень быстро непереносимо-неприятной с появлением унизительного явственного чувства, когда человек сам в себе вдруг начинает слышать непроизнесенное чужое «Отстань» или «Пошел прочь!»

       9.«Держание  в строгости», которое  было в чести  у наших предков,  тоже не мешало  бы изредка вспоминать: из посуды без  трещин содержимое  не вытекает. В  строгих рамках  задаваемого детям образа поведения они способны быть существами предсказуемыми и неопасными.

       10. В воспитании детей  нет мелочей. Достигайте  крупных сдвигов  в воспитании через  мелочи. Хотите, чтобы  ребенок вырос  аккуратным –  педантично приучайте,  скажем, застегивать  все пуговицы; хотите нарастить крупные нравственные пласты – начинайте с вежливого приветствия соседей.

       11.Родителям  всегда полезно  помнить зависимость  «заданности отношения», когда восприятие  события зависит  вовсе не от  события, а от стереотипа нашего восприятия. Т.е. привыкнув раз смотреть на поступки детей осуждающе, мы уже не дифференцируем сами поступки. Факт возвращения подростка после 20 часов всегда осуждается, но могут быть ведь важные причины.

       12.Не  начинайте снова  там, где вы  уже раз начинали. Посмотрите на природу: расставшись с деревом, плод не возвращается на прежнее место.

       13.Опираясь  на «инерцию интереса»,  давайте ребенку  послабление в начале любого дела. Потом наращивайте требования и, в конце концов, отменяйте фору. 

       14.Многие  неудачи в воспитании  детей имеют одну  и ту же причину  – увеличение  сводимого вместе  количества. Собранные  вместе «мелочи» уже определяют не «человека», а его «истинное лицо». Семья должна настаивать на исключительности своего ребенка и заставлять педагогов приноравливаться к нему.

       15.Заведите, если позволяют  условия, стол  овальной формы.  Замечено, люди с  круглым столом  непроизвольно доброжелательны.

       16.О  родительской ласке  и ее магическом  действии на детей  знают все. Остается  немного напрячься.

       17.В  семье нет места  для мести. Родители  лишают ребенка  каких-то привилегий за проступок, по существу мстят им.

       18.Еще  никому не удавалось  прожить свой век  гладко – без  ошибок, потерь и унижений. Жизнь сложна и удивительна. Больше беседуйте о жизни. Вместо нотаций – пример, притча, жизненный опыт, семейная история.

       19.Великой  искусство делать  человека хорошим  состоит в том,  чтобы вынудить  его признать это начало внутри себя, а затем внушить ему, что он может стать лучше.

       20.В  физике известен  «принцип Челомея»: «Чтобы система  была устойчивой, ее надо время  от времени трясти. Устраивайте проверку «на прочность» своим детям, и вы будете точно знать, чего стоит ваш воспитательный талант.

       21.Когда  человек не может  изменить сделанное,  он начинает понемногу  изменять свои  взгляды, чтобы  они больше вязались  с уже совершенными  поступками. Помните  о коварстве этого  «оправдания поступка»  и не позволяйте  ему завладеть  вами. Сначала нужно  все же думать, а действовать  уже потом.

       22.Посмотрев  на себя внимательно  и как бы со  стороны, родитель обнаружит, что его первая спонтанная реакция на то или иное поведение ребенка имеет эмоциональный характер. Вторая же реакция, происходящая почти одновременно с первой, имеет оттенок нравоучительный. Используйте эту связь в своих целях.

       23.Используйте  в практике семейного  воспитания «зависимость  Парето»: за первые 20% лимита времени  человек достигает  80% результата, а за оставшиеся 80% - всего лишь 20% результата. Следовательно, воспитание «вдогонку» малоэффективное.

       24.Плавность  и постепенность  – важные принципы  воспитания детей.  Вы мало чего  добьетесь резкостью  и натиском и  многого плавной  настойчивостью, терпеливой  постепенностью. «Взрыв»  практикуйте очень редко и осторожно.

       25.В случае общения детей со взрослыми мы имеем общение неравное, которое развивается по законам зависимости и подчиненности. Величина неравенства определяется дистанцией. Дистанцией устанавливается и количество запретов. А какой она будет в ваших отношениях с детьми – решайте сами.

       26.Совет,  данный кому-либо  в присутствии  других людей,  воспринимается как упрек.

       27.Учитывайте факторы доступности, простоты и очевидности. Требование должно быть четко поставлено и четко выполнено.

       28.С непослушными детьми чаще применяйте прием «попадания впросак». Ребенок, попавший в неудобную ситуацию, когда он выглядит некрасиво или очевидно глупо, причем он понимает, что «подставился» сам – своей неуступчивостью, глупостью, своим непослушанием, - спешит скорее выбраться из нее.

       29.Чем  ближе к ребенку  надзор над ним,  тем эффективнее  функция подчинения.

       30.Если  у вас не ладится  в воспитании в  том ключе, в  каком вы действуете, резко измените  стратегию своего  поведения. 

       31.В  делах своих помните  о дереве, которое  сказало дровосекам: «Если бы в руках ваших не было части моего тела, вы бы никогда не смогли повалить меня».

       32.Дети  чувствительны не  только к разумности, сколько к устойчивости. Самые правильные, но «разовые» воздействия будут менее эффективны, чем неразумные, но длительные.

       33.Сила  собственного негативного  опыта очень велика. Может быть, стоит  «разрешить» ребенку  раз дотронуться  до горячего утюга, разбить нос и расцарапать коленки, чтобы навсегда избавиться от поучений на эту тему.

       34.Постоянное  общение с узким  кругом людей притупляет  взаимный интерес.

       Все изложенное – лишь маленькая толика зависимостей, действующих в семейном воспитании. Дополнить их собственными выводами -  и задача, и необходимое условие повышения воспитательного влияния родителей. 
 
 
 

Заключение

 

       Семейная  жизнь для ребенка  то же, что для  нас общественная. Душа его питается впечатлениями, получаемыми  в семье. Здесь  ребенок научается одно любить, другое ненавидеть, здесь привыкает к труду или праздности, получает первые… эстетические вкусы, здесь первоначально сосредотачиваются все его интересы, привязанности и авторитеты.