Развитие основ логического мышления у старших дошкольников на занятиях математикой

Формирование  у детей способности  самостоятельно делать обобщения является крайне важным с общеразвивающей точки зрения.  

 

                                                       Вывод по 1 главе

      Логическое мышление человека является важнейшим моментом в процессе познания. Все методы логического мышления неизбежно применяются человеческим индивидом в процессе познания окружающей действительности в повседневной жизни, с самого раннего возраста.

Взаимозависимость математического развития и развития логических приемов умственных действий – одна из основных методических проблем математического образования дошкольников. Этой проблеме уделяли внимание З.А. Михайлова, Л.А. Венгер, А.А. Столяр, А.З. Зак. Под формированием логического мышления ребенка имеют в виду развитие логических приемов мыслительной деятельности, а также умение понимать, прослеживать причинно-следственные связи явлений, выстраивать на их основе простейшие заключения.

А.А. Столяр реализуя идеи простейшей логической подготовки дошкольников разработала  методику введения детей в мир  логико-математических представлений о свойствах, о множестве, операций над ними.

Непомнящая  Р.Н. утверждала, что «Образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы помочь  ребёнку  овладеть  высоким  уровнем  логики,  т.е.   приёмами мыслительной деятельности, позволяющими самостоятельно добывать необходимую информацию, понимать её, применять на практике, и т.о. самостоятельно продвигаться в выбранной области знаний».

Внедрение   в   дошкольную    практику    целенаправленного   развития логического мышления  -  задача  далеко  не  решённая.   Она  требует тщательного   анализа   научной   литературы   по   проблеме   развития мышления,  основ   современных   наук,   и   на   этой   базе   разработки программно-методического    и   дидактического    и    психологического обеспечения всей системы дошкольного образования.

                                                                                                                  

 

                  Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития логического мышления у детей дошкольного возраста

2.1. Методы и результаты  исследования

В начале практического исследования в области развития логического мышления у дошкольников, мы организовали констатирующий эксперимент.

Цель: выявление  уровня развития логического мышления у детей дошкольного возраста.

Исследование  проводилось на базе детского сада «Олимпия» Дзержинского района города Волгограда, с детьми старшего дошкольного возраста в количестве 15 человек, с 8.02.2010 по 8.05.2010 года.

Для реализации цели были подобраны методики Белошистой А.В. и Непомнящей Р.Н., на их основе мы разработали комплекс диагностических заданий. Задания были направлены на развитие представлений у детей о форме, пространстве и времени.

Задание №1.      

 Материал: лист бумаги с заданием.

Заполните таблицу и внесите недостающие  цифры.

      

Задание №2.

Материал: лист бумаги с нарисованными фигурками.

Разделите изображенные фигуры по:

А) цвету;

Б) форме.

       Задание №3.

Материал: карточки с рисунками.

Сколько предметов нужно добавить, чтобы  получились данные числа.

В пустую клетку впишите нужную цифру.

 

   

     

Задание №4.

Материал: модели мебели.

Модели мебели воспитатель расставляет на столе.

Расскажите  о положении предметов. Что находится впереди, сзади, справа, слева.

Задание №5.

 «Стоит клён. На клене две ветки, на каждой ветке по две вишни. Сколько всего вишен растет на клене?»

Ответ: ни одной. На клене вишни не растут.

Задание №6.

 « У двух сестер по одному брату. Сколько детей в семье?»

Ответ: в семье трое детей.

Задание 7.

Материал: счетные палочки.

Выложите  из палочек домик.

Переложите  палочки таким образом, чтобы  получился флажок.

      

Задание 8.

Материал: счетные палочки.

Выложите из палочек оленя.

Переложите  палочки таким образом, чтобы  олень посмотрел в другую сторону.

      

 Задание  9.

Материал: счетные палочки.

Выложите  из палочек домик.

      

Переложите  палочки таким образом, чтобы домик смотрел в другую сторону.

      

Задание 10.

«Что  на что похоже?»

Материал: нитки.

Педагог и ребенок по очереди выкладывают  ниткой любые контуры и придумывают  на что похоже получившееся изображение.

Так, например, круг напоминает мяч, яблоко, солнце, тарелку, часы, колесо, обруч, барабан и т.д.

Овал  – яйцо, дыню, мыло, картошку, сливу, зеркало.

Грушевидная фигура  напоминает  грушу, лампу, гирю, грибок, матрешку.

«Восьмерка» похожа на очки, цифру 8, пропеллер, бант.

Трапеция на юбочку, ведро, цветочный горшок, чашку, абажур.

Волнистая линия напоминает червяка, змею, веревку, дорожку.

Полученные  результаты были занесены в таблицу (см. Приложение №1).

Нами  были разработаны критерии, уровни развития и баллы.

Критерии  развития:

1. Устойчивый интерес к занятиям по математике.

2. Уровень  усвоения материала.

3. Проявление  самостоятельности в рассуждениях  и деятельности.

Уровни  развития и баллы:

8-10 заданий  = 3 балла – высокий уровень;

4-7 заданий  = 2 балла – средний уровень;

0-3 задания = 1 балл – низкий уровень.

Данные  были занесены в таблицу №1 (см. приложение №1).

Из таблицы  видно, что у Сони Б, Вовы У, Софьи Г, Захара А, Семена Т, Миланы Б, Кирилла К , Ани  Д, Алены К - средний уровень развития. Эти дети при выполнении заданий допускали не точности и ошибки, при помощи воспитателя продолжали выполнять правильно, были заинтересованы в работе, проявляли старательность, не отвлекались. Инна К, Олег Б, Егор А , Влад Н, Полина У - находятся на низком уровне развития. При выполнении заданий допускали много ошибок, не были заинтересованы в работе, оставляли задания не доделав до конца, плохо понимали помощь педагога, отвлекались Детей с высоким уровнем развития не выявлено. Такие результаты были получены возможно потому, что работа по развитию логического мышления детей идет не достаточно систематически, мало внимания уделяется индивидуальной работе с детьми.   Результаты не утешительны. Для того чтобы перевести детей на более высокий уровень развития необходимо провести коррекционно-развивающую работу, систематично, целенаправленно и последовательно используя дидактические игры и упражнения.  

 

2.  Развивающая работа

 Целью формирующего эксперимента является определение условий способствующих эффективному развитию основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

На данном этапе с детьми мы провели коррекционно-развивающую  работу, где использовали дидактические игры.

Интенсивность занятий: 2 раза в неделю по 1 часу.

Продолжительность: 3 месяца.

Дидактическая игра №1. «Нарисуй!»

Цель: развитие знаний детей о форме.

Материал: лист бумаги и карандаш.

Ход: Дети выполняют следующее задание.

Нарисуйте круг и прямоугольник так, чтобы 

- прямоугольник  находился внутри круга;

- круг  находился в прямоугольнике.

Дидактическая игра № 2. «Слушай и рисуй»

Цель: развитие знаний детей о форме.

Материал: лист бумаги и карандаш.

Ход: Дети выполняют следующее задание.

Нарисуйте круг и прямоугольник так, чтобы 

- прямоугольник  и круг пересекались;

- прямоугольник  и круг находились рядом.

Дидактическая игра №3.

Цель: развитие ориентировки в пространстве, знаний о геометрических фигурах.

Материал: лист бумаги с нарисованными точками, набор цветных карандашей.

      

Ход: Дети выполняют следующее задание:

- соедините  нарисованные точки

- какая  фигура получилась

- сколько  сторон у фигуры

- сколько  углов у фигуры

- закрасьте углы красным цветом.

Дидактическая игра №4. «Соедини точки»

Цель: развитие ориентировки в пространстве, анализа  и синтеза мышления.

Материал: лист бумаги в клетку, карандаш.

Ход: Графический  диктант. Дети рисуют по клеткам, под  диктовку педагога.

Поставьте точку. От нее 2 клетки →, 1 клетка ↓, 2 клетки →, 2 клетки ↑, 3 клетки →,2 клетки  ↓, 2 клетки →,4 клетки ↑, 2 клетки  →, 1 клетка ↓, 1 клетка ←, 4  клетки ↓, 4 клетки ←, 2 клетки  ↑, 1 клетка ←, 2 клетки  ↓, 4 клетки ←, 1 клетка ↑, 1 клетка ←, 1 клетка  ↑.  

Дидактическая игра №5. «Чего не хватает?»

Цель: развитие знаний о геометрической форме, анализа мышления.

Материал: лист бумаги с нарисованными фигурами, цветные карандаши.

Ход: Дети выполняют следующее задание  педагога.

Заполните таблицу и внесите недостающую  фигуру.

Дети  дорисовывают недостающую фигуру.

Раскрасьте круги красным цветом, треугольники зеленым цветом, квадраты синим цветом.

 

Дидактическая игра №6. «Заколдованный путник»

Цель: развитие временных представлений детей, логического мышления.

Материал: секундомер.