Преодоление общего недоразвития речи на коррекционно-логопедических занятиях с использованием информационно-коммуникационных технолог

Контрольная работа 
по логопедии 
 
Тема: Преодоление общего  недоразвития речи на коррекционно-логопедических занятиях с использованием информационно-коммуникационных технологий. 

Выполнила: студентка гр.551

                                                                                      Нагаева Т.Ю.

  Проверила: преподаватель кафедры СПП и ПМ,

кандидат  педагогических наук

Найн М.В.

Содержание 

Введение.

1. Общее недоразвитие речи у детей младшего  школьного возраста.
2. Использование ИКТ как средства коррекции на коррекционно-логопедических занятиях.
3. Направления  работы логопедас использованием информационно-коммуникационных технологий.

Заключение

Литература. 
 

Введение 

Как показывает статистика, количество детей, имеющих отклонения в речевом  развитии, не становится меньше. Почему так важно, чтобы дети как можно  раньше овладели родной речью, говорили правильно, чётко, выразительно?

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего  полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче  ему высказывать свои мысли, тем  шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие

Для формирования мотивации  учащихся к  речевой деятельности возникает  необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и обучения.   Известно, что использование в  коррекционной работе разнообразных  нетрадиционных методов и приемов  предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной  речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность  логопедической работы в целом.

21 век ознаменовался новым этапом в развитии общества, связанным с формированием информационной культуры.

1.Общее  недоразвитие речи  у детей младшего  школьного возраста. 

Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с  нормальным слухом и сохранным интеллектом  представляет собой специфическое  проявление речевой аномалии, при  которой нарушено или отстает  от нормы формирование основных компонентов  речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи. Речевая недостаточность  у детей  может варьировать  от полного отсутствия у них общеупотребительной  речи до наличия развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического  и фонетико-фонематического недоразвития. В соответствии с этим принято  условное деление на уровни развития, при которых общим является значительное отставание в появлении активной речи, ограниченный словарный запас, аграмматизм, недостаточность звукопроизношения и фонематического восприятия. 

Причинами общего недоразвития речи (ОНР) являются различные неблагоприятные воздействия как во внутриутробном периоде развития (интоксикации, токсикоз), так и во время родов (родовая травма, асфиксия), а также в первые годы жизни ребёнка.

Такой подход к ОНР можно назвать  педагогическим, поскольку одной из его целей является формирование специализированных логопедических групп при дошкольных и школьных учреждениях. При этом объединяются дети, примерно соответствующие одному уровню (первому, второму или третьему) речевого развития для применения к ним сходных методов речевой коррекции. Однако клинически ОНР проявляется весьма разнообразно, потому наряду с педагогическим существует и медицинский подход к ОНР, при котором нарушения делятся уже не на уровни, а на так называемые группы в соответствии с неврологическими и психопатологическими синдромами.

  
2.Использование ИКТ как средства коррекции на коррекционно-логопедических занятиях.  
 

Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном  процессе.

Применение  компьютерной техники позволяет  оптимизировать педагогический процесс. Информационно-коммуникационные технологии   (ИКТ) позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что  значительно повышает познавательную активность ребенка и принадлежат  к числу эффективных средств  обучения, все чаще применяемых в  специальной педагогике. Компьютер  прочно вошёл в жизнь школы.

Применение  компьютера на логопедических занятиях помогает:

• решить дефицит наглядных пособий;
• оптимизировать запоминание учебного материала;
• создать ситуацию занимательности, заинтересованности;
• вызвать интерес и желание трудиться на уроке, не отождествляя его с дополнительным занятием по русскому языку.

Применение  компьютерных технологий позволяет:

• использовать двуполушарный подход к обучению, когда словесные методы сочетаются со зрительными;
• задействовать как визуальный канал восприятия информации учащимися (цветовая палитра, анимационные эффекты), так и  аудиальный (звуковые файлы - дикторский текст, музыка), что помогает учащимся лучше понять и усвоить материал;
• оптимизировать процесс формирования правильной речи и коррекции ее недостатков; 
• интенсифицировать процесс коррекции, а именно, повысить темп занятия, увеличить долю самостоятельной работы школьников.

Технические устройства используются в разных видах  деятельности, в том числе и  образовательной. Применение компьютерной техники позволяет оптимизировать педагогический процесс. Информационно-коммуникационные технологии   (ИКТ) позволяют воспринимать информацию на качественно новом  уровне, что значительно повышает познавательную активность ребенка  и принадлежат к числу эффективных  средств обучения, все чаще применяемых  в специальной педагогике. Компьютер  прочно вошёл в жизнь школы.

Применение  компьютера на логопедических занятиях помогает:

• решить дефицит наглядных пособий;
• оптимизировать запоминание учебного материала;
• создать ситуацию занимательности, заинтересованности;
• вызвать интерес и желание трудиться на уроке, не отождествляя его с дополнительным занятием по русскому языку.

Применение  компьютерных технологий позволяет:

• использовать двуполушарный подход к обучению, когда словесные методы сочетаются со зрительными;
• задействовать как визуальный канал восприятия информации учащимися (цветовая палитра, анимационные эффекты), так и  аудиальный (звуковые файлы - дикторский текст, музыка), что помогает учащимся лучше понять и усвоить материал;
• оптимизировать процесс формирования правильной речи и коррекции ее недостатков; 
• интенсифицировать процесс коррекции, а именно, повысить темп занятия, увеличить долю самостоятельной работы школьников.

  
3. Направления работы логопеда с использованием информационно-коммуникационных технологий. 
 

I.  Диагностика речевых нарушений.

II.Применение интерактивных и демонстрационных компьютерных технологий, для коррекции речевых нарушений.

• Развитие связной речи– пересказ (составление) текста с опорой на серию сюжетных картинок.
• Обучение грамоте– формирование навыков фонематического анализа. 
• Формирование зрительно-пространственных отношений. 
• Работа над звукопроизношением – артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков, дифференциация звуков и букв. 
• Формирование лексико-грамматических категорий – словообразование, словоизменение.  
• Коррекционно-оздоровительное направление – игры на развитие общей, мелкой моторики рук.

III. Пропаганда логопедических знаний, с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.

 Школьная практика показывает, что трудности современных детей в обучении непосредственно связаны с недостаточно сформированным и развитым процессом произвольного внимания и в том числе недостаточностью развития слухового внимания. Умение слушать окружающие нас звуки, вычленять их из огромного потока, узнавать и называть очень важно для дальнейшей успешной коррекционной работы логопеда при любых  формах нарушениях речи. Важность этого навыка в  логопедической работе сложно переоценить. Пожалуй, это основа основ.

• Упражнения, направленные на развитие слухового внимания проводится на первом этапе коррекционной работы практически на каждом занятии.

• Чтобы задействовать не только аудиальный канал, но и  визуальный канал восприятия информации учащимися, все звуки  сопровождаются яркими, красочными картинками. Это позволяет создать определенный эмоциональный настрой.
• Для активизации артикуляционного аппарата разработана серия игр в форме мультимедийной презентации, которая также сопровождается музыкой.

Теория  и практика логопедической работы убедительно  доказывают, что развитие фонематических процессов положительно влияет на становление  всей речевой системы в целом. Эффективная и стойкая коррекция  дефектов произношения (звукопроизношения, звуконаполняемости и слоговой структуры слов) может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия.

У школьников, имеющих недоразвитие речи различного уровня, выявляется недостаточное понимание  и различение грамматических форм; затруднения, а иногда и невозможность  связно, последовательно, логично передать содержание текста; недостаточность  объема словаря; вербальные замены.

• По коррекции грамматического строя речи и формирования связной речи:

Текст:пересказ сказки, рассказа; составление рассказа по картинкам; составление рассказа из предложений, данных в беспорядке.

Предложение: составление предложений; составление  предложений из слов, данных в беспорядке, с добавлением нужного предлога; оформление предложений на письме.

• Обязательным является включение в занятия учителя-логопеда и игр, направленных на профилактику нарушений зрения и отработку зрительно-пространственных отношений.

Логопедическое  занятие с использованием компьютера строится так, что одно и то же задание  одновременно выполняют все дети в тетрадях, а кто-то из детей работает на компьютере. Во время занятия  каждый ребёнок успевает поработать на компьютере. На занятиях с применением  новых компьютерных технологий нет  места  монотонности и скуке.

• С помощью компьютера можно оформить карточки, создать кроссворды, ребусы, таблицы, диаграммы, оформить информационные стенды для родителей. Много разработок для логопедических занятий. Так, учителями-логопедами Советского района г. Челябинска в рамках конкурса педагогического мастерства были разработаны и представлены тренажеры по развитию фонетико-фонематического восприятия, развитию лексико-грамматического строя речи. (см. Приложение)
• В настоящее время в интернете можно найти интересующую методическую литературу, представленную в электронном виде; необходимый картинный материал для создания презентаций-тренажеров.
• Компьютер сейчас есть практически в каждой семье. Следовательно, родители могут закреплять те умения, которые ребенок получил на занятиях. Тем самым, эффективность работы по преодолению общего недоразвития речи существенно увеличивается.

Заключение. 

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий в работе логопеда общеобразовательной  школы: