Поощрение и наказание

В педагогике обучения и воспитания есть много сложных  проблем, но одной из ключевых и наиболее важных является проблема стимулирования, то есть того, как воздействовать на ребенка, чтобы добиться от него желаемого поведения. В определенном смысле, это является поиском эффективности стимулирования, поскольку от этого зависит весь успех педагогического процесса.

С помощью поощрений  и наказаний воспитатель или  учитель добивается дисциплинированного  и ответственного поведения ребенка  или учащегося. При применении методов  поощрения и наказания, важно учитывать, что в воспитании детей в школе и семье, как и в обществе, «мы имеем в виду дисциплину, построенную не на страхе, который лишает людей уверенности, порождает нечестность – речь идет о дисциплине, построенной на высокой сознательности и ответственности людей».

Проблемой использования  методов поощрения и наказания  занимались К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и  другие. В настоящее время этой проблемой занимаются Л.Ю. Гордин, Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков.

В наше время среди  педагогов бытуют самые разные взгляды  на воспитание детей. Ш. А. Амонашвили считает, что нужно поощрять, а наказывать не нужно совсем. А. С. Макаренко считал, что нужно чаще поощрять, а наказывать изредка, только если это необходимо. А есть и такие, кто убежден, что только наказание приводит к желаемым результатам. А в свое время К. Д. Ушинский утверждал, что истинное воспитание – это воспитание без каких бы то ни было поощрений и наказаний вообще.

Актуальность и  интерес данной темы заключается  в том, что во многих работах ученых описываются противоречивые утверждения  – от непомерно расширительного  толкования поощрений и наказаний, попыток выдать их за какие-то «универсальные»  воспитательные средства до почти полного  отрицания их педагогического значения. Причина такого утверждения в  том, что в педагогической теории нет ясного понимания сущности поощрения  и наказания как воспитательных средств. Иногда к наказаниям относят  лишь физическое воздействие, а к  поощрениям – только материальные вещи. А так же, всякое одобрение  считают поощрением, а любое осуждение  – наказанием.

Итогом служат крайние  и взаимоисключающие друг друга  подходы в теории, которые отрицательно сказываются и на практике использования  поощрения и наказания.

Таким образом, актуальность данной проблемы обосновывает основную цель:

Определить условия  воздействия поощрения и наказания  на ребенка, а так же выявить влияние  методов на воспитание и выбрать  наиболее  эффективные методы.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс.

Предмет исследования -  методы поощрения и наказания, применяемые в процессе воспитания детей младшего школьного возраста.