Понятие об инновациях в образовании, их классификация

Понятие об инновациях в образовании, их классификация

Нововведения, или инновации, характерны для любой  профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и  внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении.

Словарь С.И.Ожегова даёт следующее определение нового: новый  – впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к настоящему времени, недостаточно знакомый, малоизвестный. Следует заметить, что в толковании термина ничего не говорится о прогрессивности, об эффективности нового.

Понятие “инновация“ в  переводе с латинского языка означает “обновление, новшество или изменение“. Это понятие впервые появилось  в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной  культуры в другую. В начале XX века возникла новая область знания, инноватика – наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства. Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе примерно с 50-х годов и в последнее двадцатилетие в нашей стране.

Применительно к педагогическому  процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и  формы обучения и воспитания, организацию  совместной деятельности учителя и учащегося.

Об инновациях в российской  образовательной системе заговорили с 80-х годов XX века. Именно в это  время в педагогике проблема инноваций  и, соответственно, её понятийное обеспечение  стали предметом специальных  исследований. Термины “инновации в образовании“ и “педагогические инновации“, употребляемые как синонимы, были научно обоснованы и введены в категориальный аппарат педагогики.

Педагогическая инновация  –  нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.¹

Таким образом, инновационный  процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации  нового. В целом под инновационным  процессом понимается комплексная  деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств. В научной литературе различают понятия “новация“ и “инновация“. Для выявления сущности этих понятий составим сравнительную таблицу.

Таблица 1 

Понятия «новация»  и «инновация»

Критерии	Новация	Инновация
Масштаб целей  и задач	Частный	Системный
Методологическое  обеспечение	В рамках существующих теорий	Выходит за рамки существующих теорий
Научный контекст	Относительно  легко вписывается в существующие «нормы» понимания и объяснения	Может вызвать  ситуацию непонимания, разрыва и конфликта, поскольку противоречит принятым «нормам» науки
Характер действий (качество)	Экспериментальный (апробирование частных нововведений)	Целенаправленный  поиск и максимально полное стремление получить новый результат
Характер действий (количество)	Ограниченный  по масштабу и времени	Целостный, продолжительный
Тип действий	Информирование  субъектов практики, передача «из рук в руки» локального новшества	Проектирование  новой системы деятельности в данной практике
Реализация	Апробация, внедрение  как управленческий ход (сверху или  по договорённости с администрацией)	Проращивание, культивирование (изнутри), организация  условий и пространства для соответствующей деятельности
Результат, продукт	Изменение отдельных элементов в существующей системе	Полное обновление позиции субъектов практики, преобразование связей в системе и самой системы
Новизна	Инициатива в действиях, рационализация, обновление методик, изобретение новой методики	Открытие новых  направлений деятельности, создание новых технологий, обретение нового качества результатов деятельности
Последствия	Усовершенствование  прежней системы, рационализация её функциональных связей	Возможно рождение новой практики или новой парадигмы исследований и разработок

 

Итак, новация  – это именно средство (новый  метод, методика, технология, программа  и т.п.), а инновация – это  процесс освоения этого средства. Инновация – это целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое.

          Инновации в образовании считаются  новшествами, специально спроектированными,  разработанными или случайно  открытыми в порядке педагогической  инициативы. В качестве содержания инновации могут выступать: научно-теоретическое знание определённой новизны, новые эффективные образовательные технологии, выполненный в виде технологического описания проект эффективного инновационного педагогического опыта, готового к внедрению. Нововведения – это новые качественные состояния учебно-воспитательного процесса, формирующиеся при внедрении в практику достижений педагогической и психологической наук, при использовании передового педагогического опыта.

Инновации разрабатываются  и проводятся не органами государственной власти, а работниками и организациями системы образования и науки.

    Существуют  различные виды инноваций, в  зависимости от признака, по которому  их разделяют.

1)                                   

 

 

 

2)

 

 

 

 

 

 

 

 

3)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5)

 

 

 

 

 

 

 

6) по источнику  возникновения:

• внешние (за пределами образовательной системы);
• внутренние (разрабатываются внутри образовательной системы).

 

7)  по масштабу  использования:

• единичные;
• диффузные.

8) в зависимости  от функциональных возможностей:

В российских развивающихся  образовательных системах инновационные  процессы реализуются в следующих  направлениях: формирование нового содержания образования, разработка и внедрение  новых педагогических технологий, создание новых видов учебных заведений.² Кроме этого, педагогический коллектив ряда российских образовательных учреждений занимается внедрением в практику инноваций, уже ставших историей педагогической мысли. Например, альтернативных образовательных систем начала ХХ века М.Монтессори, Р.Штайнера, и т.д.