Н.К. Крупская (1869 – 1939 г.г.)

     Крупская  являлась проводником идей коммунистического  воспитания человека. Она провозглашала  право всех граждан на образование  независимо от расовой, национальной принадлежности и социального положения, равенство  в образовании женщины и мужчины, школа на родном языке.

     Макаренко А.С. (1888 – 1939 г.г.)

     Макаренко разработал стройную педагогическую систему, методологической основой которой  является педагогическая логика, трактующая педагогику как «прежде всего  практически целесообразную науку». Узловой пункт его теории –  тезис параллельного действия., т.е. органического единства воспитания и жизни общества. Квинтэссенцией методики системы воспитания является идея воспитательного коллектива.

     В.А. Сухомлинский (1918 – 1970 г.г.)

     Сухомлинский  занимался вопросами теории и  методики коммунистического воспитания детей: «Формирование коммунистических убеждений молодого поколения», «Воспитание  личности в советской школе».

Заключение

     Самостоятельность любой науки состоит не в том, пользуется она или не пользуется данными других наук. Советская педагогика использует материалы и данные смежных  наук для решения своих задач, на основе строгого отбора и выявления  границ их применения.

     Итак педагогическая наука – это сгусток многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих поколений. Педагогическая наука – это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения.

     Давний  спор о том, что такое педагогика – наука или искусство, разбивается  о практику. Испытание практикой  подтверждает многократно: без глубокого  знания науки воспитания не развивается  искусство воспитывать. Знание закономерностей  обучения и воспитания, овладение  методами педагогического процесса – основа учительского мастерства. К усвоению педагогики надо подходить  как к научно – познавательной деятельности, на базе которой может  и должно развиваться педагогическое искусство как неотъемлемый элемент  педагогической деятельности. А педагогом  может быть далеко не каждый. Это  должен быть человек имеющий призвание, призыв, внутреннее осознание того, что это его путь – путь поиска, постоянного беспокойства, путь сомнений необыкновенной требовательности к  себе, путь упорного, каждодневного  труда.

Список  литературы

     1. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаев М.Ф., История педагогики-М., Просвещение, 1982г.

     2. Харламов и. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1990.

     3. Харламов И.В. Педагогика. Минск., 1998.

     4. Лихачев Б.Т. Лекции по педагогике. М.,1995.

     5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. «Питер», 2000.