Педагогическая рефлексия, этика и эстетика педагога

     Органическая  взаимосвязь эстетического и  общего становления личности  ребенка обусловливает необходимость  еще одного принципа – принципа  единства художественного и общего  психического развития детей. Художественно-эстетическая  деятельность школьников обеспечивает  интенсивное развитие их воображения, эмоциональной сферы, образной и  логической памяти, речи, мышления. В процессе занятий искусством  ребята приводят в движение  все умственные силы и применяют  образующиеся и крепнующие способности  в учебной, трудовой, игровой и  любой другой деятельности. В  свою очередь способности, приобретаемые  учащимися в общественно-полезной, умственной, физической работе широко  используются в области художественно-эстетической.

Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, народные танцы, игра на инструментах, сочинение песен, стихов, рассказов знакомит детей с произведениями искусства, шлифуют исполнительские навыки, становятся содержанием духовной жизни, средством художественного развития; индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей. Это достигается, когда художественная самодеятельность является не репродуктивной, не подражающей западным образцам, а тесно связанной с активным художественным творчеством на народной основе.

Такой принцип, как принцип эстетики всей детской жизни, требует организации отношений, деятельности, общения школьников по законам красоты, приносящей им радость. Для ребенка все имеет воспитательное значение: убранство помещений, опрятность костюма, условия труда, характер развлечений, форма личных отношений и общения со сверстниками и взрослыми. При этом важно вовлечь всех детей в активную деятельность по сохранению красоты собственной жизни. Поддержание красоты во всем, ставшее в коллективе прочной традицией, является условием не только эстетического воспитания, но и воспитания в целом.

     Система эстетического  воспитания учащихся общеобразовательной  школы строится на основе принципа  учета возрастных психолого-педагогических  особенностей детей, т.к. возраст  младшего школьника максимально  благоприятствует тому, чтобы у  него сложился основательный  и плодотворный пласт собственного  эстетического отношения к жизни  – основа и источник дальнейшего  развития.

   Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что доминирующая цель эстетического  воспитания заключается в общем  развитии детей, в формировании  эстетического отношения к жизни, в развитии эстетического восприятия  и познания художественно-эстетических  явлений, овладения знаниями художественно-эстетической  культуры. Иначе говоря, эстетическое  воспитание младших школьников  основывается на природных возможностях  эстетического развития человека. Это должен помнить каждый  педагог и учитывать при организации  педагогического процесса.