Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Февраля 2015 в 13:26, курсовая работа
Описание работы
Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что основу воспитания человека в духе трудолюбия составляет положение о том, что люди, в ходе своей практической деятельности преобразуя материальную, духовную и общественную жизнь, одновременно изменяют и свою собственную природу. Поэтому трудолюбие выступает внутренним потенциалом прогресса личности, является необходимым условием ее нормального развития, предполагая правильные взаимоотношения между людьми.
Содержание работы
Введение 3 1. Теоретические основы формирования трудолюбия на уроках технологии 5 1.1. Особенности урока «Технология» 5 1.2. Определение понятия трудолюбия 7 2. Особенности формирования трудолюбия у школьников 10 2.1. Особенности воспитания трудолюбия 10 2.2. Методы трудового воспитания 11 Заключение 19 Список литературы 20
Актуальность
темы курсовой работы заключается в том,
что основу воспитания человека в духе
трудолюбия составляет положение о том,
что люди, в ходе своей практической деятельности
преобразуя материальную, духовную и общественную
жизнь, одновременно изменяют и свою собственную
природу. Поэтому трудолюбие выступает
внутренним потенциалом прогресса личности,
является необходимым условием ее нормального
развития, предполагая правильные взаимоотношения
между людьми.
Компетентностные
ориентиры современного школьного образования
предполагают формирование общей способности
и готовности учащихся не только к самостоятельной
учебной деятельности, но и к последующему
успешному включению в деятельность трудовую,
профессионально-личностная продуктивность
которой во многом определяется отношением
взрослеющего человека к труду как главнейшему
условию добропорядочной жизни, благополучия
и главной жизненной ценности1.
Поскольку
трудолюбие есть нравственный и эстетический
фактор, его нельзя рассматривать в отрыве
от дисциплинированности, ответственности,
исполнительности, то есть от всего того,
что присуще человеку, настойчиво идущему
к своей цели. Если трудолюбие станет внутренней
потребностью ученика, мотивом поведения,
тогда он будет успешно преодолевать трудности,
встречающиеся на его пути, смело решать
стоящие перед ним проблемы, правильно
определять свои действия в каждой конкретной
ситуации, сознательно выполнять свой
гражданский долг.
Трудолюбие
является мерилом качества личности в
ее индивидуальном бытии, которое всегда
имеет определенную направленность на
тот или иной предмет или явление. Наиболее
успешное формирование направленности
личности возможно тогда, когда мотивы
деятельности совпадают с ее ведущим интересом.
Интерес есть стремление к познанию, к
овладению тем или иным видом деятельности,
важное условие подлинно творческого
отношения к работе.
Создание
в школе условий для возникновения и поддержания
интереса приводит, в конечном счете, к
тому, что ученик сам становится фактором,
вызывающим соответствующую деятельность,
детерминирующим ее, способствующим формированию
склонности. При этом если интерес понимается
как направленность на предмет, то склонность
- как направленность на соответствующую
деятельность. Данные понятия тесно взаимосвязаны.
Это обусловлено тем, что предмет, на который
направлена деятельность, и деятельность,
направленная на предмет, неразрывно связаны
друг с другом, опосредуют друг друга и
содержательно близки понятию «трудолюбие».
Вместе с тем заметим, что трудолюбие и
интерес, наряду со сходством, имеют свои
особенности и различия. Так, интерес исчерпывается
после его удовлетворения, а трудолюбие,
зажженное интересом, получает новый импульс
своего совершенствования2.
Трудолюбивый
человек это, как правило, человек творческий.
В основе современной гуманитарной науки
лежит представление о человеке как о
существе творческом. Именно в творчестве
раскрывается сущность человека как преобразователя
мира, творца нового в отношении к самому
себе. Человек не может существовать, если
не будет творить, поскольку его способность
к творчеству рождена потребностью поддерживать
свое человеческое существование.
Из
всех школьных предметов технология -
это единственный учебный предмет, целиком
основанный на преобразовательной предметно-практической
деятельности самих обучающихся. Психологический
механизм предметно-практической деятельности
идеальным образом отвечает особенностям
познавательной деятельности школьников
в целом (которая находится у них в стадии
формирования).
Роль
учебного предмета «Технология» заключается
в подготовке учащихся к преобразовательной
деятельности, жизненному и профессиональному
самоопределению и адаптации к новым социально-экономическим
условиям. Этот предмет обеспечивает формирование
политехнических и общетрудовых знаний
в области технологии, экономики, организации
и экологии современного производства,
представлений о перспективах его развития,
о мире профессий, об основах предпринимательства,
ведении домашнего хозяйства, вооружает
опытом самостоятельной практической
деятельности, содействует развитию у
обучающихся творческого мышления3.
Итак,
целью курсовой работы является изучение
особенностей формирования трудолюбия
на уроках технологии.
Для
достижения поставленной цели были определены
следующие задачи:
Определить теоретические основы формирования
трудолюбия на уроках технологии;
Выявить особенности формирования трудолюбия
у школьников.
Структура
курсовой работы включает в себя введение,
две главы, заключение и список литературы.
1. Теоретические основы формирования
трудолюбия на уроках технологии
1.1. Особенности
урока «Технология»
Особенность
урока технологии состоит в том, что в
них понятийные (абстрактные), образные
(наглядные) и практические (действенные)
компоненты познавательной деятельности
занимают равноправное положение. В связи
с этим данный учебный предмет, построенный
на основе интеграции интеллектуальной
и практической деятельности, составляет
ощутимый противовес тотальному вербализму
в обучении, который захлестнул современную
школу и наносит колоссальный ущерб здоровью
детей4.
Развивающие
возможности урока технологии в системе
общего образования5:
-
активизация познавательной деятельности;
-
интенсификация развития интеллекта
и личности в целом (за счет
соединения различных форм познания
и видов деятельности);
-
гармонизация развития личности
(за счет более реалистического
учета в образовательном процессе
функциональных возможностей ребенка
и природных закономерностей
развития).
Воспитательные
возможности урока технологии:
-
эмоционально-эстетическое воспитание
(изучение правил дизайна в
художественном конструировании
основы композиции, средств ее
гармонизации, правил художественной
комбинаторики, особенностей художественного
стиля);
-
гармонизация развития личности
(за счет более реалистического
учета в образовательном процессе
функциональных возможностей ребенка
и природных закономерностей
развития).
Духовно-нравственное
воспитание:
-
освоение проблемы гармоничной
среды обитания человека;
-
изучение культурных традиций, отраженных
в предметном мире;
-
воспитание нравственного отношения
к природе как первооснове
предметного мира.
Содержание
урока позволяет реализовать принцип
развития по целому ряду взаимосвязанных
направлений6:
-
Умственное развитие на уроках
технологии обусловлено тем, что
в основе развития обобщений
и абстрактного мышления лежит
отнюдь не вербальная, а непосредственная
практическая деятельность человека,
соединенная с умственной деятельностью,
что особенно актуально в младшем
школьном возрасте. В соответствии
с этим для успешного формирования
новых умственных действий в процесс обучения
включаются необходимые внешние, материальные
действия. Они дают возможность невидимые
внутренние связи сделать видимыми, показать
их содержание учащимся, сделать понятными.
-
Эмоционально-эстетическое развитие
связано с тем, что учащиеся
так или иначе проявляют соответствующее
отношение к объектам, условиям,
процессу и результатам труда.
Выполнение заданий на уроках
художественного конструирования
предполагает учет основ композиции,
средств ее гармонизации, правил
художественной комбинаторики, особенностей
художественного стиля. Поскольку
содержание работы школьников
строится с учетом определенных
художественно-конструкторских правил
(законов дизайна), на уроках создаются
благоприятные условия для формирования
представлений о наиболее гармоничных
вещах и среде в целом, для
выработки эстетического восприятия
и оценки, художественного вкуса.
-
Духовно-нравственное развитие учащихся
в курсе технологии обусловлено
направленностью его содержания
на освоение проблемы гармоничной
среды обитания человека, конструируемой
с учетом культурных традиций
и правил современного дизайна.
Школьники получают устойчивые
и систематические представления
о достойном человека образе
жизни в гармонии с окружающим
миром.
Развитию
духовности и нравственных принципов
способствует активное изучение образов
и конструкций природных объектов, которые
являются неисчерпаемым источником идей
для художника-конструктора. Мир вещей
возникает из мира природы и существует
рядом с ней, и данная программа побуждает
детей задуматься о взаимосвязи этих двух
миров, о способах их сосуществования.
На
уроках технологии школьники знакомятся
также с народными ремеслами, изучают
народные традиции, которые сами по себе
имеют огромный нравственный смысл. Они
получают знания о том, как в обычных утилитарных
предметах повседневного быта в культуре
любого народа отражались глубокие и мудрые
представления об устройстве мироздания;
как гармонична была связь всего уклада
жизни человека с жизнью природы; каким
высоконравственным было отношение к
природе, вещам и пр.7
Все
эти вопросы ученики осваивают не на уровне
вербальных положений или абстрактных
идей, а пропуская их через собственный
опыт и продуктивную творческую деятельность.
-
Психофизиологическое развитие
на уроках технологии обеспечивается
тем, что работа учащихся сочетает
в себе умственные и физические
действия.
1.2. Определение понятия трудолюбия
Труд
всегда был и остается одним из главных
факторов жизнедеятельности людей, источником
материальных и духовных богатств общества.
Результаты труда определяют его социально-экономическую
базу, нравственную атмосферу.
Деятельность
людей, отношения, в которые они вступают
друг с другом, выполняя ее, их отношения
к ней определяют в конечном счете поведение
человека. Это - главные особенности, формирующие
его облик.
На
основании того, как личность относится
к труду, можно судить о других ее качествах.
Отношение человека к труду определяется
многими показателями: активностью, добросовестностью,
старанием и др. Однако эти признаки могут
быть объединены одним определяющим словом
- трудолюбие.
Такое
объединение объективно обосновано. В
деятельности человека почти всегда присутствует
некоторая определяющая черта, устойчивое
ядро, вокруг которого концентрируются
многочисленные частные проявления его
поступков. Этой чертой с древнейших времен
являлось трудолюбие. Именно оно считалось
одним из главных, что характеризовало
поведение человека в процессе деятельности8.
Анализ
психолого-педагогической литературы
показывает, что в ней нет единого определения
понятия «трудолюбие». Термин этот употребляется
разными авторами неоднозначно.
Одни
исследователи относят трудолюбие к разряду
привычек или черт характера, проявляющихся
в определенных стереотипах поведения
(А.Ф.Ахматов, Н.П.Семыкин, В.В.Чебышев и
др.), другие трактуют трудолюбие как сугубо
психологическую категорию, как потребность
в труде, как чувство, как мотив (Г.А.Смирнов,
В.Н.Турченко и др.). Ряд авторов обоснованно
связывают трудолюбие с такими понятиями,
как отношения, чувства, интересы, эмоции
(Е.Р.Залкинд, М.А.Кононова и др.).
Психологи
(К.С.Абилов, Е.П.Верещак) определяют трудолюбие
как относительно устойчивое, обобщенное
и более или менее осознанное стремление
к трудовой деятельности, к активному
проявлению в труде своих творческих способностей,
потребностей, реализация которых дает
субъекту переживание глубокого удовлетворения
и радости. С точки зрения психологии понятие
«трудолюбие» рассматривается как сложное
психическое образование.
Анализируя
содержание исследуемого понятия, его
трактовку различными авторами, можно
заметить, что многие исследователи связывают
это понятие с отношением человека к труду,
желанием трудиться, старательностью,
самостоятельностью, стремлением приобретать
трудовые умения.
Трудолюбие
- нравственная черта личности, характеризующая
не только отношение человека к труду,
но и его нравственный облик. Оно служит
базой, на основе которой возникают такие
ценные качества, как упорство в достижении
поставленной цели, сила воли, деловитость,
инициатива и др.9
На
основе суждений многочисленных исследователей
данного качества выделим его основные
черты, стороны, установим его теоретическую
модель.
Теоретическая
модель трудолюбия - это своеобразная
программа, пользуясь которой можно определить
конкретные задачи, направления, пути
и средства воспитания качества, о котором
идет речь. Модель позволяет представить
трудолюбие в целом как человеческое качество
вообще, в то же время расчленить это качество
на отдельные составные части - компоненты,
что особенно важно с точки зрения воспитательной
работы10.
Педагогу
в процессе воспитания приходится иметь
дело с несколькими сторонами личности:
интеллектуальной, связанной
с познанием, развитием, мышлением, формированием
познавательных потребностей;
эмоциональной, отражающей
реакции на внешние раздражители, отношение
личности к различным явлениям социального
и естественного характера;
волевой, включающей формирование
установок, принятие решений, приложение
усилий при их реализации и преодоление
возникающих противоречий;
действенно-практической,
связанной с интеллектуальной и предметно-практической
деятельностью личности.
Исходя
из такого подхода, модель трудолюбия
как нравственного качества личности
может быть представлена в виде совокупности
постоянно развивающихся и взаимодействующих
компонентов:
-
познавательного - наличие знаний, относящихся
к области трудовой деятельности, систематическое
стремление к их совершенствованию;
-
практического - наличие трудовых умений
и навыков, которые определяют умение
трудиться, сознательно ставить и успешно
решать трудовые задачи;