Основы педагогической системы Марии Монтессори

Основы педагогической системы  Марии Монтессори

Мария Монтессори - известный итальянский педагог, в честь которой было названо целое педагогическое направление - Монтессори-педагогика.

Мария Монтессори родилась в семье А.Монтессори, 31 августа в 1870 году, в маленьком провинциальном городке Чиаpавалле.

Свою первую школу она  открыла в 1907 году. В этой школе  педагогами проводились занятия  с умственно отсталыми детьми. С помощью ряда своеобразных заданий, упражнений и умелого применения принципа саморазвития, когда малыш  занимается сам, эти дети так успешно  обучались, что к моменту поступления  в школу они по своему развитию даже превосходили нормальных детей.

Тогда это так поразило М.Монтессори, что она писала: "... что же надо делать с нормальными детьми, чтобы они стали слабее моих несчастных?" М. Монтессори как врач понимала, что для духовного развития ребенка важно научить его чувствовать.

Она раскрыла свой талант педагога, прежде всего в обучении детей  моторике и сенсорике, а также в развитии у них навыков письма, чтения и счета. В долгих и систематических исследованиях был накоплен богатый материал, который подвергся тщательному анализу.

Что главное в педагогике М.Монтессори?

В этом направлении ребенок  рассматривается как личность с  самого рождения. Каждый ребенок, как  и каждый человек, уникален. В этом и заложено ее главное отличие  от других систем. Ребенку предоставляется  возможность самостоятельно двигаться, развиваться; и все это происходит спонтанно, но если в каких-то случаях  ему необходима помощь взрослого, он ее получает. Взрослые же организуют среду  для ребенка, в которой он уже  движется сам.

Основной принцип метода Монтессори

Метод Монтессори основан на принципе наблюдения за ребенком в естественных условиях и принятии еготаким, каков он есть.

Основной принцип метода Монтессори: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к cамообучению, к саморазвитию.

Но самое главное в  методе – это понимание того, что мир детей и мир взрослых — это совершенно разные миры.

Девиз метода Монтессори: "Помоги мне сделать это самому".

М. Монтессори открыла одно из важнейших отличий детского мира от взрослого — наличие так называемых сенситивных (то есть наиболее восприимчивых) периодов восприятия мира.

Этих периодов несколько, и во взрослом состоянии они уже  никогда не повторяются.

Сенситивные периоды развития ребенка – это те периоды, когда  развивается определенный участок  мозга и, следовательно, именно в  это время нужно создать вокруг ребенка такую среду, чтобы она  способствовала развитию навыков, связанных  с этим участком.

Например, даже современные  психологи подтвердили, что у  ребенка от 0 до 6 лет есть периоды (длительностью от 1 года до 3 лет), когда  он наиболее легко и естественно  учится определенным вещам:

от 0 до 6 лет проходит развитие речи,

до 5,5 сенсорное развитие.

с 2,5 до 6 лет у малыша возникают  и закрепляются социальные навыки, когда дети легко воспринимают формы  вежливого или грубого поведения, которые становятся нормами их жизни.

от 0 до 3 лет – это период восприятия порядка, период активного  взаимодействия со взрослыми.

Если опоздать и не воспользоваться  появившимися у детей возможностями, то они могут потерять интерес  к этому на всю жизнь или  вернуть ошибки и случайности  этих периодов в самых неожиданных  и неприятных формах уже после  шести лет.

Ребенок учится самостоятельно с помощью специальных Монтессори – материалов, в которых заложена возможность самоконтроля, когда малыш сам видит свои ошибки, и взрослому не нужно указывать на них. Роль учителя состоит не в обучении, а только в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка.

Метод Монтессори состоит из трех основных частей:

ребенок

окружающая среда 

учитель

Что представляют собой дидактические Монтессори-материалы?

Эти материалы - это что-то среднее между учебными пособиями  и развивающими играми, которые обязательно (!!!) изготовлены из натуральных материалов.

Монтессори-материалы шлифовались в течение почти 100 лет! М. Монтессори придумала очень много материала, потом следила, какие детям по тем или иным причинам не нравятся, в результате около 70 % материалов было отбраковано.

Для изготовления деревянных материалов применяются ценные сорта  дерева, все материалы изготавливаются  очень качественно, некоторые из них достаточно сложны в изготовлении. Поэтому Монтессори-материалы стоят достаточно дорого.

Детские сады-Монтессори

Метод Монтессори популярен во многих детских садах всего Мира. Все учителя детских садов-школ проходят обязательный курс подготовки. Очень важны особые педагогические приемы, которым должны научиться каждый Монтессори-учителя.

Ведь в методе Монтессори нет классно-урочной системы, вместо школьных парт - легкие переносные столы и стулья + коврики, на которых занимаются на полу.

Монтессори-учитель не является центром класса, как в традиционной школе. Он не сидит за столом, а проводит время в индивидуальных занятиях с детьми.

Монтессори-учитель вмешивается в деятельность ребенка только тогда, когда это необходимо!

Задача Монтессори-учителя - помочь ребенку организовать свою деятельность, пойти своим уникальным путем, реализовать свой потенциал в наиболее полной мере. В дальнейшем у него формируется чувство собственного достоинства и независимости, так как теперь жизненно важная деятельность может выполняться им совершенно самостоятельно.

Ребенок с самого рождения - личность, он не принадлежит и не должен ублажать ни родителей, ни педагогов.

Как строится группа Монтессори в детском саду?

Классический вариант  системы Монтессори предполагает занятия с 3-х лет. Каждая группа в детском саду – это семья, в которой занимаются дети от 3 до 12 лет. Они занимаются все вместе.

Мария заметила, что дети учат других детей даже лучше, чем  взрослые. Используя это наблюдение, Мария наполнила свои классы детьми разных возрастов, выделив две группы. В первой - дети от 3 до 6 лет, во второй от 6 до 12. У них разные задачи. До шести лет ребенок строит свой разум, а после шести активно осваивает культуру. И если дети умнеют каждый в своем темпе и до своего предела, то культуру еще можно осваивать и в разных формах и направлениях.

Для Монтессори-группы важно, чтобы детей в ней было оптимально 15-20 человек. Занятия в детском саду-школе не групповые. Групповому занятию в группе детей от 3 до 5 лет, уделяется 15 минут.

Основной способ жизни  — свободная работа с предметами окружающей среды. Это касается и  улицы, и дома, и всех помещений  детского сада — столовой, раздевалки и т.д. Организовать помощь второй группе значительно труднее, поэтому классов  для детей от 6 до 12 в мире значительно  меньше, чем классов от 3 до 6. И  все же в некоторых странах (США, Нидерланды) школ Монтессори довольно много.

Монтессори-класс включает в себя множество зон: языковая, географическая, математическая, естественно-научная, умственного, сенсорного, общего развития и пр. В каждой зоне свои занятия, где ребенок учится самостоятельно одеваться, пересыпать и переливать, мыть, чистить перемешивать, вырезать, раскрашивать, рисовать и т.п.

Дети учатся концентрировать  внимание и развивают крупную  и мелкую моторику; изучают окружающий мир. Они играют с предметами, изучая размер, форму и цвет.

В большинстве Монтессори-классов на ковре или на полу нарисована ленточная линия в виде круга (овала), которая используется для физических упражнений по развитию равновесия и координации движений, а также внимания.

Каждый малыш может  сам выбрать для себя зону и  конкретный Монтессори-материал, с которым ему хочет поработать. Он может работать один или с другими детьми, этот выбор он тоже делает обычно сам. Ребенок работает в собственном темпе, потому что в методе Монтессори нет соревнований!

Многие Монтессори-школы дополняют Монтессори-материалы такими зонами, как музыкальная, искусства и танцев, иностр. языка и др. Свободной работе в Монтессори-группе - уделяется 1,5-2 ч в день в зависимости от возраста и от желания ребенка.

Развитие детей идет в 5 областях:

сенсорика (развитие органов чувств)

 навыки практической  жизни 

 математика 

 родной язык 

космическое воспитание

Космическое воспитание - это  термин М. Монтессори. Сюда входит азы географии, биологии, физики, химии. По мере возможности и по желанию родителей в группах организуют занятия рисованием, музыкой, иностранным языком, физкультурой на основе философии Монтессори.

Выбор материала для работы зависит от желания ребенка. Но, зная этапы развития, общие для всех детей, педагоги могут мягко стимулировать  процесс. Дети поступают в группы Монтессори обычно в 2,5-3,5 года.

Сначала они занимаются в  основном сенсорикой (это очень важно, так как дает базу для развития во всех отраслях), а так же упражнениями из практической жизни: разного рода переливания воды, пересыпания песка и мелких предметов, мытье рук, посуды, стирка, глажение, застегивания пуговиц, молний, кнопок, социальные навыки и физические упражнения и т.д.

Основной целью этих практических упражнений, является развитие мелкой и крупной моторики, координации  движений, самостоятельности, привыкание к выполнению множества мелких операций в определенной последовательности.

Ближе к 4-м годам просыпается  интерес к математике и русскому, хотя развитием речи и фонетическими  играми начинают заниматься с 2,5-3 лет. Еще один важный момент! Это поддержание  порядка….

М.Монтессори предложила малышей с первого дня в классе приучать поддерживать установленный порядок. И не только потому, что этого хотят взрослые, а потому, что так удобнее самим детям. Она считает, что порядок органичен для ребенка, но он не всегда умеет сам его организовывать.

Взрослый может создать  условия, в которых порядок прост  и естественен. Педагог не проводит с малышом долгие и изнурительные  беседы, не пользуется наказаниями. Учитель  предлагает ребенку принять только одно четкое правило: “Взял, поработал, положи на место”. Но чтобы работа приносила  пользу, учитель дает малышу короткий (2-3 минуты) урок. На нем взрослый показывает, как обращаться с предметами, чтобы  достичь результата, а не отчаяться  и не потерять интерес.

Весь внешний вид взрослого  и его увлеченность захватывает  детей и помогает учителю наладить доверительные отношения с каждым ребенком, создать ту уникальную атмосферу, которой так отличаются классы Монтессори.

М.Монтессори никогда не отрицала важной роли игры в процессе развития ребенка. Она настойчиво подчеркивала необходимость не ограничивать деятельность ребенка исключительно с игрушками. Монтессори была противницей ролевых игр, игр-подражаний и игр-замещений, потому что малыши одинаково “впитывают” и плохое и хорошее и могут воспроизводить это в спонтанной ролевой игре.

Основное место в Монтессоре-методе занимают игры-упражения, в ходе которых ребенок взаимодействует один на один с предметами подготовленной среды. Здесь применимы игры по правилам, а также подвижные игры, если из них исключен элемент соревнования и сравнение малышей друг с другом.

Интерес - первое, что М. Монтессори выделяет в своей педагогике.

Второе - индивидуальный подход. Дети из групп Монтессори без особого труда поступают в самые престижные школы и учатся в них достаточно успешно. Это объясняется тем, что они обладают широким кругозором, имеют сформировавшуюся внутреннюю мотивацию к познанию нового, умеют концентрироваться на работе, могут аргументировано отстаивать свое мнение и рассуждать о проблеме, они внимательны, наблюдательны, самостоятельны и, наконец, они более дисциплинированы.

"Зеленую дверцу" найти  легко. Ее можно открыть, как  любую другую дверь, и попасть  в мир, где обитают маленькие  человечки. Здесь они общаются, играют, учатся и живут по законам  своего маленького общества. Законы  эти почти такие же, как и  в нашем большом мире.

Каждому родителю знакома  проблема детского сада, когда ребенок, привыкший быть только с мамой, которая  всегда защитит и поможет, вдруг  оказывается среди чужих людей. Малыш не понимает, зачем мама отдает его незнакомым тетям, почему ему  приходится делить игрушки с другими  детьми. Он начинает устраивать по утрам  скандалы, лупить коллег по саду, а чаще всего — болеть. В "Зеленую дверцу" приносят даже грудничков — чем раньше малыш поймет, что кроме него в мире есть еще люди, и привыкнет к самостоятельности, тем проще ему будет адаптироваться в новой обстановке в дальнейшем.

Центр ранней социализации "Зеленая  дверца" появился в Москве в 1995 году. Он устроен по примеру Зеленого (или  Открытого) дома французского педиатра и психоаналитика Франсуазы Дольто в Париже (открылся в 1979 году). За двадцать пять лет такие дома появились в Швейцарии, Бельгии, Канаде и других странах. Это маленькие модели общества, в котором дети учатся жить с самого раннего возраста.

Прийти в "Зеленую дверцу" может каждый — вход свободный. Но есть строгие правила: сюда принимают  только ребят до 4-х лет с родителями (это очень жесткий закон, о  котором всех предупреждают, — так  что обижаться потом не стоит). Новых "жителей" встречают принимающие — психологи, педагоги, педиатры, — они не обслуживают и не развлекают (дети и родители сами находят себе занятия), а объясняют правила поведения в центре и, если надо, выслушают ребенка или взрослого, помогут понять друг друга. Жизненное пространство "Зеленой дверцы" поделено на зоны: площадка для шумных игр (катаний на машинках), для тихих (на полках кубики, конструкторы, лото), место для игр с водой (большая ванна с фонтанчиком, в которую дети залезают, надев фартуки и резиновые ботинки). Напротив — подиум для самых маленьких. Отсюда груднички наблюдают за происходящим в зале. Что важно — подиум не позволяет смотреть на них сверху вниз, так что грудничковое достоинство ничуть не умаляется. Во втором зале кухня. Здесь мама сама может погреть ребенку еду и покормить его. Тут есть и посуда, и маленькие столы, и высокие стульчики для малышей.