Основные закономерности развития детской речи

  На пятом  году жизни предложения усложняются,  появляются сложноподчиненные предложения, а так же придаточные предложения времени, причины, места. 

    Освоение  звуков начинается на первом  году жизни, когда ребенок овладевает  своими речевым и слуховым  аппаратами.

  «К концу первого года появляются первые слова. С начала второго года жизни начинается дифференциация звуков. Вначале дифференцируются гласные звуки от согласных. Дальнейшая дифференциация идет внутри группы согласных. Противопоставляются сонорные – шумным, глухие – звонким, твердые – мягким. Далее начинается усвоение социально закрепленных согласных звуков.»⁶

  Большинство  звуков формируются а правильном  виде не сразу, а через промежуточные,  переходные звуки. Например, с переходит в ш через стадии: с- сь – ш.

Однако при  переходе к правильному произношению дети начинают новый звук произносить  даже там, где это не требуется, то есть ребенок начинает говорить «шобака» или «волоши». Это объясняется  тем, что новый звук становится сильным  раздражителем в следствии недостаточной дифференциации с заместителем начинает вытеснять последний даже с законных мест.

  Основное  развитие фонетической стороны  речи происходит в преддошкольном  возрасте. К трем годам ребенок  овладевает всей системой звуков  языка, с некоторым исключением. Труднее ему даются шипящие, сонорные и свистящие звуки.  

  Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми.

  К началу  второго года жизни появляются  первые осмысленные слова, но  ребенок выражает ими в основном  свои желания и потребности.  И только к полутора годам  жизни слова начинают служить  для обозначения предметов. С  этого возраста ребенок начинает использовать слова для обращения к взрослому. Сначала слово имеет смысл целого предложения, постепенно появляются первые предложения, состоящие из двух слов. А к двум годам и из трех и четырех слов. К этому возрасту слова начинают грамматически оформляться.

  На третьем  году жизни речь начинает быстрыми  темпами развиваться, притом как  активная речь, так и пассивная,  усложняется структура предложений.  В основном дети пользуются  диалогической формой речи, которая  связана с практической деятельностью ребенка. Дети налаживают сотрудничество внутри совместной предметной деятельности. Речь состоит из обращения к собеседнику, выражает просьбы и ответы на вопросы взрослого. Смысл дополняется жестами, мимикой, интонацией.

  К 4 –  5 годам происходит переход к контекстной речи. Он связан с освоением словарного состава и грамматического строя родного языка, с развитием умений произвольно использовать средства языка. Дети активно вступают в разговор, участвуют в коллективной беседе, пересказывают сказки и короткие рассказы. Однако речь еще не совершенна. Они не умеют правильно формулировать вопросы, дополнять и поправлять товарищей. Их рассказы в основном копируют речь взрослого, содержат нарушения логики.

  В старшем  дошкольном возрасте дети способны активно участвовать в беседе, полно и точно отвечать на вопросы, дополнять и поправлять ответы других , подавать уместные реплики, формулировать вопросы. Совершенствуется и монологическая речь с опорой на наглядный материал и без нее.

Заключение. 

Формирование  разных сторон языка, такие как фонетика, лексика, грамматика протекает неравномерно и в определенной степени несинхронно, на различных этапах развития на передний план выдвигается та или иная сторона.

  На третьем  году жизни происходит освоение морфологических категорий и форм при активном использовании непроизвольных высказываний, состоящих из одного - двух простых предложений. Ребенок осваивает диалогические формы общения с взрослым.

  На четвертом  году жизни зарождается словообразование  и словотворчество в тесной связи с расширением словаря. В речи появляются элементарные короткие монологи – рассказы.

  На пятом  году жизни речь становится  произвольной, появляется осознание  простейших звуковых закономерностей.

 Шестой  и седьмой год жизни – этап овладения способами грамматически правильного построения развернутых связных высказываний, овладения сложного синтаксиса при произвольном построении монологов, этап формирования грамматически и фонетически правильной речи.

 Очень важно,  чтобы родители знали нормы развития ребенка, отслеживали этапы становления речевых навыков и своевременно обращались к специалистам за помощью, если обнаружили откланения.

Использованная  литература: