Образовательная система Японии

     Все больше людей хотят стать студентами, ибо карьера японца напрямую зависит  от уровня образования, с которым  он начинает трудовой путь. При этом очень важную роль играет не диплом сам по себе, а какой именно вуз  человек окончил. Различие между людьми со средним и с высшим образованием дополняется неофициальной, но общепризнанной градацией престижности учебных заведений. Самым элитарным считается Токийский университет. Его выпускники занимают ключевые посты в политическом мире и в большом бизнесе. 

     Заключение 

     Образование в Японии - это культ, поддерживаемый семьей, обществом и государством. С детства японцы постоянно и  интенсивно учатся. Сначала - чтобы  поступить в престижную школу, затем - чтобы пройти по конкурсу в лучший университет, после - чтобы попасть на работу в уважаемую и процветающую корпорацию. Принятый в Японии принцип "пожизненного найма" дает человеку право только на одну попытку занять достойное место в обществе. Хорошее образование считается гарантией того, что она окажется успешной.

     Основной  задачей политики японского государства  в сфере образования стало  воспитание и обучение творческой, неординарно мыслящей, гармоничной  и духовно богатой личности, способной  действовать в разнообразно консолидированных  общественных и государственных структурах.

     Наиважнейшей  особенностью начального и среднего образования в Японии является понятие  “кокоро”. Для каждого японца “кокоро” означает идею образования, которая  не сводится только к знаниям и  умениям, а способствует формированию характера человека. На русский язык “кокоро” можно перевести как сердце, душа, разум, менталитет, гуманизм. Всё японцы убеждены, что наиважнейшей, объективной основой образования в начальной и средней школах является обогащение детей “кокоро” и в меньшей степени знаниями и умениями (в отличие от более унифицированной старшей школы, где акцент делается на передачу необходимых для поступления в вуз академических знаний). В содержании понятия “кокоро” включается следующая проблематика: уважение к человеку и животным, симпатия и великодушие к другим людям, поиск истины, способность чувствовать прекрасное и возвышенное, обладать самоконтролем, сохранять природу, вносить вклад в развитие общества. Данный принцип пронизывает содержание всех программ, предметов, рутинную ежедневную жизнь.

     Таким образом, мы видим, что в структурном  плане система общего образования  во многом напоминает американскую. Однако это относится лишь к формальному  построению школы. По своему содержанию, по своему духу, японская школа уникальна. Она никогда не была узко прагматичным средством решения каких-либо частных проблем. Она всегда сохраняла родовую сущность – работала в широком ценностно-смысловом контексте.

     В условиях сокращения потенциальных абитуриентов и повышения принципа соревновательности вузов каждому из них, будь он государственным или частным, необходимо определить свою стратегию, чтобы выжить, осознавая свою роль и назначение, свою индивидуальность и уникальность. 
 
 
 
 
 

     Список  литературы 

     1. Кадцын Л.М. Педагогическая деятельность и педагогический процесс: Учебное пособие. Изд. второе. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «РГППУ», 2009. 192 с.

     2. Безрукова В.С. «Педагогика», Екатеринбург, 1993 г.

     3.Кожевников В. В. Очерки новейшей истории Японии. Владивосток: издательство Дальневосточного университета, 1998. – С. 18

     4. Образование в Японии //Социально – политический журн. - 1997. - №2.

     5. Елисеефф, В. Японская цивилизация / В. Елисеефф, Д. Елисеефф. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. – 497 с.

     6. Ладанов, И.Д. Японцы : этнопсихологический очерк / И.Д. Ладанов, В.А. Пронников. – М.: Гл. редакция восточной литературы издательства «Наука», 1985. – 348 с.

     7. «Япония сегодня» 2004г. № 6; 2005 №2; 2006 №3