На  нетрадиционных уроках активизируются психические процессы учащихся: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление. В настоящее время ученые выяснили разницу функционального назначения правого и левого полушарий головного мозга. Левое полушарие специализируется на вербально – символических функциях, а правое – на пространственно – синтетических. Так, например, при активной работе правого полушария проявляется высокий уровень ассоциаций, абстрактного мышления, обобщения понятий, а при функциональном лидировании левого полушария облегчаются стереотипные двигательные операции, а ассоциации становятся конкретными, с низким уровнем обобщения понятий. Вот, что по этому поводу пишет И.И. Макарьев: “Образная память, способность сохранять длительное время впечатления от увиденного – это тоже правое полушарие, а также ориентироваться в пространстве: помнить обстановку в своей квартире, расположение районов и улиц в городе. Именно правое полушарие мозга напоминает нам, где лежит та или иная вещь, как пользоваться различными приборами и приспособлениями”.

     При исследовании творческого процесса можно выделить два разных типа: аналитический, рациональный – левополушарный; интуитивный, с доминированием интуиции – правополушарный.

     На  нетрадиционных формах происходит и  воспитательная работа.

     Немаловажное  значение при использовании нетрадиционных форм обучения имеет участие родителей в учебном процессе.

     Необходимо  стимулировать и пропагандировать участие родителей в учебной  деятельности детей. В этой связи  целесообразно оценивать результаты совместного творчества, представлять их на выставках, поощрять благодарственными письмами родителей и детей. [1, стр. 18]

3. Подготовка и проведения нетрадиционных уроков

     Подготовка  любой нетрадиционной формы урока  требует от педагога больших затрат сил и времени, поскольку он выступает в роли организатора.

     Существуют  несколько разновидностей нетрадиционных форм урока, каждая из которых решает свои образовательные, развивающие, воспитательные задачи. Однако все они преследуют общую цель: поднять интерес учащихся к учебе и к труду и, тем самым, повысить эффективность обучения.

     Нетрадиционные  формы урока можно рассматривать  как одну из форм активного обучения. Эта попытка повышения эффективности  обучения, возможность свести воедино  и осуществить на практике все  принципы обучения с использованием различных средств и методов обучения.

     Для учащихся нетрадиционный урок - переход  в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные  эмоции, ощущение себя в новом качестве (а значит, новые обязанности и  ответственность); такой урок – это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук; это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.

     Для учителя нетрадиционный урок, с одной стороны, - возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, решить внутриклассные проблемы (например, общения); с другой стороны, это возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей.

     Подготовка  и проведение урока в нетрадиционной форме.

     Подготовка  и проведение урока в любой  нетрадиционной форме состоит из четырех этапов:

     Замысел.

     Организация.

     Проведение.

     Анализ.

     Нетрадиционные  формы применимы ко всем типам урока. Более интересной является проблема влияния типа урока на выбор конкретной нетрадиционной формы. Для успешного решения этой проблемы надо иметь определенный опыт работы с разными нетрадиционными формами урока.

     На  многих нетрадиционных уроках целесообразно использовать коллективные формы работы (в частности, групповую и ролевую), которыми школьники особенно не избалованы.Они имеют определенные преимущества перед индивидуальной и фронтальной формами и решают не только учебные, но и воспитательные задачи урока. [4, стр. 158] 

Заключение

     Реформирование  школьного образования и внедрение  новых педагогических технологий в  практику обучения следует рассматривать  как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного  развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

     На  уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной  работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный  процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда.

     Нетрадиционный  урок - одна из таких форм организации  обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество.

     С помощью нетрадиционных уроков можно  решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физического эксперимента.

Список  использованной литературы

1. Выготский  Л.С. “Мышление и речь” - М:  Лабиринт 1996 - 67 с.

2. Вяземский  Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания  в школе. М.,2000 - 72 c.

3. Вяземский  Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические  рекомендации учителю. Основы  профессионального мастерства. М., 2001 - 98 c.

4. Гурьянова  М.П. Школа и социальная педагогика. Пособие для педагогов. – Мн.: Амалфея, 2000 – 448с

5. Кульневич  С., Лакоценина Т. Нетрадиционные уроки в начальной школе учитель 2004 – 245 c.

6. Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. - М., 1957- 1958. - Т. 5. - С. 117.

7. Сластенин В.А. и др. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.