Методы и формы работы социального педагога с трудными детьми

    Эффективная реализация данных реабилитационных программ возможна при соблюдении трех условий:

    1) высокой мотивации всех участников программы: ребенка, родителей, социального 
педагога, специалистов;

2. психолого-педагогической компетентности специалистов и руководителей реабилитационного учреждения;
3. координации деятельности различных государственных служб: образования, здравоохранения, правоохранительных органов.

    Существующие технологии работы с дезадаптированными детьми направлены на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль, включающий в себя: во-первых, замещение, вытеснение наиболее опасных форм девиантного поведения общественно-полезными или нейтральными; во-вторых, направление социальной активности ребенка в общественно одобряемое либо нейтральное русло; в-третьих, отказ от уголовного или административного преследования подростков, занимающихся бродяжничеством, наркоманией, гомосексуализмом, проституцией и др.; в-четвертых, создание специальных служб социальной помощи: суицидологической, наркологической и др. 
 
 
 

Выводы по II главе. 

Исходя из выше сказанного, можно сделать следующее выводы. 

    В работе с трудным подростком необходим комплекс целенаправленного социально -педагогического воздействия.

    С помощью методов социальный педагог может оказывать целенаправленное воздействие на сознание, поведение, чувства подростка, а также воздействовать и на окружающую его социальную среду.

    Приобщение к нормам жизни, принятым в данном обществе, морали, труду, создание ясных и точных представлениях о них, которые в конечном итоге формируют убеждения личности, ее жизненную позицию, зависят от знаний представлений о них. Совершаемые поступки, действия, привычки без осознания их общественной значимости могут носить случайный характер, они не имеют девственной силы.

    Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений девиантного поведения, их объективность и неизбежность ставят перед обществом, конкретной социальной службой и социальным педагогом в качестве основных задач поиск форм, методов и технологий работы с дезадаптированными подростками, концентрацию усилий, направленных как на реабилитацию ребенка, так и, что более необходимо, предупреждение отклонений от социальных норм, т. е. устранение условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия несовершеннолетнего. Поэтому в науке и практике получили широкое распространение две основные технологии работы с подростками девиантного и делинквентного поведения — профилактическая и реабилитационная. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

Дети, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудными или трудновоспитуемыми. Под трудновоспитуемыми понимается сопротивление педагогическим воздействиям, которое может быть обусловлено самыми разнообразными причинами, связанными с усвоением разных социальных программ, знаний, навыков, требований и норм в процессе целенаправленного обучения и воспитания.

    Нормальное поведение ребенка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации.

    Отсюда отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано, как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию, вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.

    Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии и взаимовлиянии. Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания, собственной практической деятельности человека.

    С помощью методов социальный педагог может оказывать целенаправленное воздействие на сознание, поведение, чувства подростка, а также воздействовать и на окружающую его социальную среду.

    Существующие технологии работы с дезадаптированными детьми направлены на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль, включающий в себя: во-первых, замещение, вытеснение наиболее опасных форм девиантного поведения общественно-полезными или нейтральными; во-вторых, направление социальной активности ребенка в общественно одобряемое либо нейтральное русло; в-третьих, отказ от уголовного или административного преследования подростков, занимающихся бродяжничеством, наркоманией, гомосексуализмом, проституцией и др.; в-четвертых, создание специальных служб социальной помощи: суицидологической, наркологической и др. 

Литература

1. Васелькова Ю.А. Методика и опыт работы социального педагога: учебное пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. —М., «Академия», 2001
2. Васелькова Ю.А., Васелькова Т.А. Социальная педагогика. -М., «Академия» 2006
3. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога-М., 1991
4. Зайнышева И.Г. Теория и методика социальной работы. Выпуск 1. -М., 1996
5. Кочетов А.И., Вершинская Н.И. Работа с трудными детьми. -М., 1986
6. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. М., 1972
7. Лисина М.И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности. -М., 1979
8. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. -М., 1997 .
9. Степанов В.Г. Психология трудных подростков. -М., 1998.

Ю.Степанов В.Г. Теория психических состояний и актуальные проблемы воспитания и обучения школьников. М., 1991

11. Теплов Б.С. О воспитании. -М., 1983
12. Толстых Н.Н. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту. -М., 1987
13. Уманов Т.А. Трудный подросток. -Алма-Ата, «Рауан» 1990
14. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М.. Знания , 1978
15. Юферева Т.П. Возрастные особенности развития детей.