Методика математического развития

     Так формируется понимание связей между  числами, а затем и понимание  отношений: на сколько пять больше четырех  и на сколько четыре меньше пяти.

     Продолжая работу, начатую в средней группе, педагог должен уточнять представления детей о том, что число не зависит от величины предметов, от расстояния между ними (рис. 2), от их пространственного расположения, от направления счета (слева направо или справа налево). Решение этой программной задачи позволит сформировать у детей представление об отвлеченности числа. 
 

Список литературы 

1. Бондаренко  А.К. Дидактические игры в детском  саду. - М., 1995.

2. Гнеденко  Б.В. Математика и математическое  образование в современном мире. - М., 2005.

3. Удальцова  Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. - Минск, 1976.