Место и роль целеполагания в модели воспитательной технологии

На контактном уровне определение целей необходимо рассматривать как конкретное руководство к практическим действиям в связи с поставленной проблемой. Сформулированные на этом уровне цели предполагают более короткий срок реализации и достижения результатов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Принципы целеполагания

 

В технологии социальной работы цель выполняет ряд функций:

• определяет рациональный вариант сбора информации и способы действий при решении проблемы;
• ограничивает объем информации, поиск которой осуществляет социальный работник;
• обеспечивает конкретизацию проблемы;
• помогает определить способы действий.

Цель и принятое решение не тождественные понятия: в содержание правильно сформулированной цели входят варианты и логические принципы решения проблемы.

К принципам можно отнести следующее:

1. Точная и четкая формулировка собственных целей, применительно к данной конкретной ситуации.
2. Определение целей других лиц и организаций, на которые предполагается направлять воздействие.

3. Определение характера  взаимосвязи целей других лиц  и организаций, на которые оказывается  воздействие, а также взаимосвязь  возникающих задач.

4. Определение вероятных последствий достижения сформулированных целей. Многие цели могут оказаться по сути средством достижения других, более отдаленных или побочных целей. Поэтому, если не учитывается возможность побочных результатов, это может привести к непредвиденным последствиям.

5. Определение обстоятельств, как способствующих, так и препятствующих  достижению поставленных целей, причин их существования или  появления.

6. Выявление переменных  проблемной ситуации – управляемых  и неуправляемых. Большинство людей  подходит к решению проблем  со своими уже сложившимися  представлениями о влияющих на  них факторах. Это представление  обусловлено образованием, жизненным  опытом и информированностью. Стоит  эти представления «законсервировать», и они лишают нас творческого  подхода к постановке и решению  проблемы.

При формировании цели важно определить, какие условия и относящиеся к ней обстоятельства поддаются воздействию и контролю, а какие – нет.

Если переменные проблемной ситуации оказываются неуправляемыми, то просто опасно тешить себя иллюзиями относительно собственных возможностей.

Основополагающим принципом технологизации социального действия по управлению процессами и отношениями является выдвижение системы гипотез и целей, их структурирование, т.е. построение древа целей.

Это способ формирования структуры целей социальных программ, обеспечивающих взаимосвязь множества целей разного содержания (экономических, социальных, политических, духовных), их согласование для достижения главной, единой цели. Главная цель определяет направление социального действия. Формируется древо целей по принципу «от общего к частному». На вершине – главная цель. Она расчленяется на отдельные составляющие (промежуточные цели – средства), от реализации которых зависит ее достижение. Промежуточные в свою очередь расчленяются на более частные.

Как ставить цели и действовать по их реализации?

Цель должна быть четко и ясно сформулирована. Достижимость цели должна быть объективно предопределена. Нужно быть готовым к трудному пути достижения цели.

Основной принцип формирования структуры целей различных уровней и содержания – их согласованность и взаимосвязь.

Цели должны быть соизмеримы. Они должны иметь сроки достижения.

Постоянная сверка своих действий и результата с поставленной целью – основное правило технологии.

 

 

Заключение

 

Цель, которую ставит субъект действия, вырабатывается в результате внутреннего развития его собственной активности, творческого отношения и ответственности за порученное дело.

Целеполагание – ключевой момент в работе, как педагога, так и социального работника. Грамотно поставленная цель является залогом успеха.

Таким образом, целеполагание – важнейший этап технологического процесса в социальной работе, определяющий содержание, инструментарий и направленность действий специалистов социальной работы.

 

 

Список использованной литературы

 

1. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. Конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 192 с.
2. Педагогика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина.
3. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 360 с.
4. Технология социальной работы.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – 240 с.